二、 视听说教育练习体系的定位 1.练习听力阶段。这一阶段是全身心投入地熟悉日语发音的过程。教师在选择听力练习内容时必须从学生的实际语言水平出发,教师如同带学生上楼梯,既不能总在同一个台阶上踏步,也不能一下迈几个台阶。在选定适合学生语言水平的训练内容后,要求学生做到“完全听到”,顾名思义就是“听到全部”的意思,并不是“完全听懂”(理解全部)的意思。也就是说,通过一遍遍反复听,直到能够听到语音资料传来的所有的声音,对每个单词的发音都非常熟悉,虽然听不懂,但能模仿其发音,就达到“完全听到”的程度了。日语发音与汉语不同,所以只能靠练习。如果对这些发音不熟悉的话,听单词或句子自然就会很吃力。如果连听都听不清楚,那就更说不上模仿着说了。在做到“完全听到”之后学生应对出现的新词汇记录下来并查词典学习。 2.听读并举阶段。这关于熟悉应该以什么样的语气说话,应该怎样连接句子和句子并使语调得以形成来说是必需的一个阶段,是一个习惯说日语的过程。我们强调在这一阶段要求学生从头到尾大声跟读语 ，日语毕业论文，日语论文 |
