农村中小学英语课程全面开设以来，广大英语教师认真学习新课标，积极实践新的教学理念，但探究阶段的道路是曲折的，多年的教学实践中逐渐暴露出一些教与学的矛盾，这些矛盾在农村英语教学中极为突出地存在着。作为农村一线英语教师，我就对农村初中英语教学近况、成因及解决办法作如下思考：
在十余年的英语教学实践中，我深刻体会到农村教学工作的艰辛，尤其是英语教学存在许多困难。比如：1.小学英语与初中英语严重脱节。农村小学三年级开始就开设英语课，但由于未被列入主课，许多学校只是流与形式。再加上由于师资短缺，有的小学英语甚至无法开设，有的即使开设，往往由语文或数学老师兼代，英语课常被占用来上语文或数学。同时由于是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师英语语音纠正带来很大困难。2.农村初中生源不足。新农村的建设一方面为农村中学的教学设施和教学条件的改变提供了物质基础。同时由于农民越来越富裕。有许多农村的孩子出高价到县城学校或是一些条件好的学校去读书，而往往这些学校招去的都是一些较好的学生，这样农村初中因为生源差，中考时考入重点高中的学生少，长期就会形成恶性循环。3.家庭教育不能为英语教学提供有力支持。现在大多农村初中的学生都是住校生。我对自己所教的两个班进行了统计。65%的学生家长有的外出打工，有的在外地做生意，有的即使在家也是忙于农活,根本没有时间来管孩子的学习成绩。4.农村学生各科基本功不够扎实，学习态度、措施、学习能力迁移至英语学习上也较差，这些因素致使学生的学习兴趣低下，学习吃力，成绩不高，伤了学生的自尊心，在学习上产生畏难、厌烦、破罐子破摔的不良情绪。一面是教，一面是学，既有教师，也有学生的矛盾与问题集结在一起，使得当前小学英语教学陷入一种心有余力不足，既使努力过也凑效不大的局面，对此，我个人认为农村初中英语教学应从以下几个方面加以改进：
一、优化英语教学课堂
1、英语课堂要能保证每个学生能够乐于参与，使学生置于应用英语的实践活动中并发挥学生的主观能动性。单调长时间的机械操练会使学生过度疲劳而兴趣索然，学习机能减弱而产生厌恶、不安等情绪。英语课堂教学除了从实际出发，在突出以学生为主体的思想基础上整体优化教学目标、教学时间及教学训练等课堂结构外，还要全力贯彻直观性与趣味性的教学准则。尽可能地让单词、句子的教学都能有实物，图片或情境去感受、理解。农村英语教师任务比较繁重，但还是要尽量地搜集或自制一些简单的实物或教具。值得一提的是体态语的推广使用，教师生动的表情、抑扬的声调、有趣的动作等体态语言，能营造出一种绘声绘色、轻松愉快的氛围，也满足了学生活泼好动的认知特点。
2、采用丰富而有新意的教学手段，让学生在课堂上“动”起来。把课堂变成学生与教师、学生与学生之间交际活动的平台。游戏、表演、模仿、故事、比赛，这些教学活动只要事先精心准备，会取得你意想不到的教学效果。给学生更多的交流机会，围绕最基本的词汇、句型变换课堂活动，进行口语交际，英语论文，让学生有足够的时间与空间自由地在不同情景中去构建、探究、表达意义，英语论文题目，去澄清、反思各自不同的思想感情和经历，发挥实践各自的想象力。通过教师坚持不懈地精心组织活动，进而形成一种良好的学习措施与习惯，英语教学就会达到事半功倍的效果。
二、建立融洽的师生联系，给学生以成功感
人性最深切的要求就是渴望别人的赞赏。实践证明：学生会从教师一句肯定性的语言、一个赞许的微笑，一个满意的手势……得到激励，体验到成功的喜悦。除了平时对学生予以更多的关注，尤其是对学困生一视同仁的关心与帮助，当他们在英语学习过程中无论是取得很大的成功还是点滴的进步时，都要予以及时的肯定与鼓励外，还要根据对学生的了解情况，给不同层次水平的学生布置，提出不同难度的问题，安排不同的活动任务，让不同层次的学生都能获得成功的体验，从而重新建立自信与保持融洽的师生联系。情感教育更多地体现在语言学科的教学中，它体现着师生之间的情感依赖与交流。只有发自内心地热爱自己的事业和学生，尊重学生的个体异同、心灵人格，了解、关心、接近他们，与他们建立民主、平等、和谐的师生联系，学生才会敞开心扉，克服怯弱、冷漠的心理障碍，回归到集体活动中来，进而促进学习。
三、为学生创设英语学习的环境与氛围
1、培养学生用英语进行口语交际的能力。在学生学习了一些日常用语后，要给学生创设用英语进行口语交际的校内外环境。在校内，要求学生看到老师或同学要用英语打招呼，可以以校或班级为单位开展文明礼貌教育活动，要求学生每天用英语相互问好。结合生活实际，教给学生一些常用的礼貌用语，如打报告，可以说“May I come in, please？”想向别人借尺子，可以说“May I have your ruler?”等等。每天上学出门或放学回家与父母交流时，也尽量使用学过的英语，尽管父母听不懂，但听到孩子的招呼，也会用笑容或手势等方式回答。这样让英语课上所学知识在实际交际中产生了影响，还提高了学生英语口语交际的能力。
2、创设情境化的学习氛围。在课堂教学中，教师可以利用语言、表情、动作，借助图片、实物等直观手段，创设出丰富多彩的语言情境，让学生在情境化的教学氛围中感知、理解语言。争取把学生个人生活经验，个人思想感情关系起来，从而调动积极的情感体验，学习自然而然的语言。如当学习“difficult”和“easy”时，可引导学生回忆相关事情，也可以配上动作或表情表演出来。在特定情境中，学生的理解与记忆就要深刻的多。
四、加强记忆与学习措施的指导
单词、句型的记忆量较大，而遗忘是英语学习最大的敌人。帮助学生克服遗忘规律，可以教学生一些基本而有效的措施：如拼读记、归类记、组词造句记等都能较有效地记忆单词。利用自习或课堂一定的时间，让学生定量完成一定的记忆任务。指导学生调动多种感官参与，如：口读、心想、手写、听同桌读等。给不同学习水平的学生布置不同层次的背诵任务：读一遍、背一遍。并能认读重点词句。尤其对学困生，多给予耐心的辅导与帮助。
五、加强实践训练，让学生获得初步的语感
语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内部知识能力迅速交融的产物，具有直觉性的特点。在课堂上，教师可利用日常训练的口语练习、歌谣等语言材料，反复地朗读对话，直至脱口而出的境地。对说法较固定的语言材料大量、反复、有节奏地诵读练习，从而获得认知上的直觉能力。
六、 应用现代教学手段，提高课堂教学质量，减轻学生课业负担
随着农村经济建设的快速发展，政府对教育投入力度加大，新农村初级中学校园面貌焕然一新，现代教学设施逐步完善。电脑室、语音室、多媒体教室都为农村中学英语教学的形式多样，内容丰富提高了物质保障。因此应用多媒体技术，把文字、声音、图像、影像、动画溶为一体，更有助于提高课堂利用率。另外，多媒体的使用，在教学中能有利于突破教学重点、难点。如；在教学“How do you get to school?”这个单元时，我在网上下载了各种交通工具的资料、图片、动画。学生很快就能记住它们的英文名称。并能通过图片知道它们的特征及用途。应用多媒体还能节约时间，有时教师在讲语言和语法知识时，要大量举例，并把文字材料写在黑板上。这样板书浪费了许多时间。利用多媒体，只要按下鼠标，就能把大量的例子展现在同学们面前。这样可以把多余的时间留给学生做练习，从而减轻学生的课后负担。
七、 不断提高教师自身业务素质
农村英语教师要不断提高自身业务素质，以适应新的教材教法。应当说，多数教师并不希望在自己的英语教学中始终刻守一种模式。伴随着课程改革的深入展开，中学英语的教材内容有了更新的变化。给我们的老师带来了新的挑战，新的问题。我们的老师应当能应付挑战、克服困难，适应新的教材教法。其实这本身就是一个积累经验、提高水平的过程。
以上是我从事农村英语教学工作十年来的反思和对初中英语教学措施的初探。当然关于教学措施的探索是教师们永恒的话题。我们都知道中国人口众 |
