中学英语教学中形成性评价的模式探讨[英语论文]

资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师更新时间:2017-04-19
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摘要:2 0世纪3 0年代,美国学者泰勒通过长期探讨证明,如果把培养高级智慧技能作为教育目标,那么这些技能就必须加以测量。 一、导言 心理学探讨表明:人类活动区别于动 物活动的本质特点之一在于人类活动具有 目的性。一个建筑师在未动手修建建筑物 前,他的大脑中已有该建筑物的“蓝图” 了。教育活动当然有自己明晰的目的,它 统率着教育教学的整个过程。教育教学目 的是否实现及实现的程度如何需要界定, 这就是评价。 教育学探讨表明,评价可以有多种功能: (1)总结性功能--为了选择、证明或说明; (2)形成性功能--为了改进; (3)心理或社会政治功能--为了激励、 提高认识; (4)管理功能--行使权力。 简言之,英语论文题目,它具有维持、调控、激 励、修正等影响。这就引发了一系列的问 题,如教育过程中那些因素和环节需要评 价?由谁来评价?评价的标准是什么?该 如何评价等等。当前,我国对评价的探讨 可谓方兴未艾,关注点落在对学习者的全 面的评价,最有作用的是形成性评价。 二、形成性评价的特点 (一)何谓形成性评价 形成性评价与终结性评价这两个概念 是1 9 6 7年提出来的。两者异同何在?按照 提出这一概念的斯克里文的意见,形成性 评价是在计划或产品还在发展或完善过程 中采用的,是一种供内部人员采用的评 价,是一种内部事务。终结性评价是在一 个计划完成之后采用的,为的是满足某些 外界听取人或决策者的需要。在教育活动 中,形成性评价是评价者通过多种评价方 法和手段,对学生学习过程中表现出来的 兴趣、态度、活动参与度、知识水平、智 力发展状态等方面作出判断。目的在于对 他们的学习尝试作出肯定和鼓励,以促进 学生的学习积极性,帮助教师改进教学。 (二)形成性评价的特点 1、形成性评价是对学生学习过程的 评价。改变以往评价只重结果的偏见,旨 在确认学生的潜力,改进和发展学生的学 习。它是从被评价者的需要出发,注重学 生在学习中的体验;强调评价中多因素的 交互影响,重视师生交流。在形成性评价 中,教师的职责是确定任务、收集资料、与 学生共同讨论,与学生共同评价。教师不 再是“吹终场哨”的裁判,而是帮学生分 析学习过程中存在的问题,解决问题的 “导师”。 2、形成性评价是多维度评价。它不只 是评价学生的学习成绩,它对学好英语的 重要因素进行评价:学生对学习英语的兴 趣和态度、在学习过程中的参与意识和参 与程度、在小组活动中的合作精神、学习 中对外国文化的理解和跨文化交际的意 识、学习进程中的智力的发展、对待学习 各因素的情感、所形成的价值观等。因此, 形成性评价的本质在于帮助学生认识自 我,从而实现自主学习,自主发展。 3、形成性评价是多主体评价。传统上 学生的成绩如何,分数说了算,学生的表 现如何,教师说了算。形成性评价则是由 教师评价、家长评价、学生自我评价、学 习小组评价、社区评价等构成,从而,保 证了评价的客观性、公正性、科学性和全 面性。 4、形成性评价是多方式评价。它不只 是应用考试、考查、考问等进行分数、等 级的界定,来对学生进行定性、区分或选 拔。它应用描述性的评语、问卷调查、学 习档案、能力展示等方式对学生进行评 价。形成性评价的核心是让学生自主完成 某些学习任务在学习中体验成功和收获, 形成性评价注重评价的结果对教学的反馈 影响。帮助学生正确认识自己,建立信心; 帮助教师反思教学,调整教学策略,提高 教学质量。 三、形成性评价运用模式 (一)形成性评价的内容主要有以 下几个方面 (1)学习兴趣。二语习得理论探讨表 明,兴趣决定着学习者的学习态度,学习 态度对语言习得有重要和积极的作用。影 响学生学习兴趣的主要因素是教材内容和 教师的教学。 (2)语言综合应用能力。通过观察学生在教 学过程中的表现,考查考 核学生语言应用水平,了解学生综合应用 语言知识的情况。 (3)情感、学习策略发展状态。 在日常课堂教学及课外观察学生 的主动学习态度和合作学习情况。通过观 察和调查,了解学生在学习中应用的策 略。 (二)形成性评价的方式应包括 采用教师,学生小组,学生个人,家 长共同参与,多种手段进行评价。评价的 方面有:学生学习档案;学习活动情况记 录;学生课堂表现;小组共同完成任务报 告;学生阶段性的对自己语言能力发展的 认识或评判;学生对自己努力程度和学习 效果的评价;学生间的协作程度及效果的 评价等。其中对学生学习情感态度和习惯 的评价可以用鼓励性的描述性语言进行总 结。具体操作举例如下: 1、教师评价。a.描绘性评语(每学 期或每学年一次,即成绩报告单上评语) b.个人发展评价表(含听、说、读、写技 能)。C.值日生报告(有准备,有主题,利 用晨读或课前几分钟进行,达到每学期每 人至少2次)。d.课堂讨论(有具体话题, 有任务。看学生表现当堂评价)。e.课堂回 答问题/角色朗读。f.随堂小测验/当堂 效果检验。g..课堂提问/口语检查。h. 单元测验,期中和期末考试。 2、学生自我评价(建立学习档案)。包 括:a.作业(主要包括家庭作业含口语作 业和笔试作业的完成情况,课后作业尽量 留一些)、作文、书法、笔记、作业改错记 录、理想著作等自选几篇,汇编成册。b. 课外阅读、听力练习、听磁带广播、看电 视、读书笔记等的档案记录。 3、学生相互评价。评价与他人合作完 成任务情况。包括:小组合作学习、文艺 表演、各种晚会(观众评价)、专题演讲、 故事会、诗歌朗诵、歌曲演唱等。课堂小 组合作学习评价是,在班级墙报上写出每 个学生的名字及课堂上行为表现,由小组 成员评定,小组长操作。每节课学生的课 堂行为等级记录在墙报上,起到当众鼓励 和警戒影响。一周下来,小组组长把总评 记录在每一个学生的学习档案里。 4、师生共同评价。包括:a.问卷调查 (学习态度和学习行为)。b.学习任务或项 目:学生自己编排的英文小报刊;学生根 据教师要求整理自编的试卷;学生分小组 整理出来的单元学习内容;任务成果报 告,例如:社会调查、环境、人口、消费 等问题的探讨报告。 5、家长参与评价。主要有问卷调查和 家长评语,对学生在家的学习表现、学习 态度、家庭作业完成情况等进行评定。 (三)形成性评价的方案 从上面的陈述中看出,评价学生学习 成果,以肯定学生成就为主,鼓励学生积 极、创造性的学习。让他们体验到学习的 收获,改进学习策略,实践能力和创新意 识得以培养。 中学英语学习评价方案 第二部分:终结性评价(6 0%):口试 占10%,听力占20%,笔试占70%。 该方案只是提供一个范例,实际使用 过程中教师对形成性平价的项目可以删 减、增补,灵活应用;学生也可以根据自 己情况选择评价项目,发挥自主评价的作 用。 (四)形成性评价的准则 1、坚持评价的科学观。形成性评价需 讲究科学,要建立在对学生身心了解的基 础上,要尊重学习者的人格、个性异同。对 评价过程的诸多因素进行认真略论、反复 论证。评价结果和过程都应客观、公正。 2、坚持评价的发展观。任何事物都是 发展变化的。作为评价的对象,学生更是 如此。教师要善于发现学生身上闪光点, 以发展的眼光对待学生。 3、坚持评价的情感观。 学生是鲜活的具有思想和情 感的人,教师在评价时要注 入积极的情感。要关爱学生, 关心学生成长。不要把评价 看作是行使权力,而要把它 看作是帮助学习者的一个途 径。 综上所述,形成性评价 模式可以总结为:在形成性 评价的准则指导下,采用定 性、定量的措施由教师、学生 自己、学习小组和家长对学 生的学习兴趣、语言综合运 用能力、情感态度,学习策略 发展状态等方面进行语言描 述和等级评定。如图所示: 总之,要真正实施形成性评价,发挥 其优势,教师要转变观念。把评价的关注 点从集中在学生成绩上转到集中在学生发 展上;从关注评价结果上转到注重评价过 程上。坚持以人为本的评价思想,英语论文题目,看到每 个学生的特长和优势。评价的形式丰富, 手段很多,标准不一;但无论对学生进

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