2017 年，教育部在《对于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中提出，我国高等教育“要积极推动探讨性教学，提高大学生的创新能力”，为我校大学英语教学提出了新目标、新要求。为了适应新形势下的高等教育发展趋势，针对当前大学英语课堂上以教师为中心、学生被动接受，教师上课“一言堂”的传统语言教学模式，探讨型教学以学生为主体、教师为主导，突出“研”在“教”和“学”中的重要功能，在侧重技能培养、知识传授的同时，强调问题意识、学习能力和创新精神的培养，为大学英语课程教学改革提供了很好的思路和借鉴。但是在具体实施中，怎样将探讨型教学模式和语言技能练习结合，怎样进行课程设置，建立怎样的评估机制，能在公共基础课程中引导学生进入科学探讨之门，非常值得研讨和进一步探讨。
一 大学英语探讨型教学目标与教学设计
探讨型教学理念来自美国布鲁纳的“发现学习模式”和瑞士皮亚杰的“认知发展学说”，是“一种试图克服传统教学模式弊端、培养创新型人才的新型教学模式”。其基本观点主要是认为学生的学习过程与科学家的探讨过程在本质上是相似的，鼓励学生自主地在学习中发现问题、略论问题和解决问题，通过自我或者合作“探索”获取知识、训练技能、培养能力、发展个性。我校自 2017 年实施分级教学以来，英语毕业论文，大学英语教学改革取得了一定的成效。在此基础上，进一步在大学英语教学中引入探讨型教学理念，英语论文范文，更有助于本科生在思维上实现从高中被动式学习向大学主动、自主学习的转变，建立稳定和持久的英语学习动机。可以说，英语学习的目的不仅是技能的获得，更是思维方式的拓展。在培养思维的同时，通过进行探讨性活动提高问题意识、学习能力和创新精神，为他们成为创新性复合型军事人才，满足毕业后的岗位需要和国际交流需要做准备。因此，我校大学英语探讨型教学的课程设计，与传统英语教学模式不同，更侧重学生中心论和自主学习论，根据学生的学习兴趣和需求进行总体规划。在整个教学活动中，始终坚持以学员为主体、以任务为依托、课堂教学与课外探究相结合，突出“研”在“教”和“学”中的重要功能，通过设计问题和任务最大限度地激发学员的学习动力、求知欲和学习的自我责任感，培养学员的问题意识、创新精神和探究能力。具体来说，教学设计主要从三个方面开展: 课堂教学、任务探讨和课外实践。课堂教学 以每一单元文化主题为主线，在人与社会、人与自然、人与人、人与自我 4 个领域里实施“跳跃型平台式授课”。在理解和掌握相关社会文化知识和语言重点难点的基础上，系统介绍记叙文、新闻报道、说明文、议论文等文学体裁，以及基本的阅读和写作技巧。课堂上突出“精讲”，结合信息化教学手段和多媒体课件，使用启发式、案例式、讨论式、情景式等教学形式，开展丰富多彩的课堂活动，进行语言模拟操练，促进学员主动思考、互动交流。任务探讨突出“以教师为主导，学员为主体”，以小组形式开展。鼓励学员学以致用，根据课堂教学中习得的语言技能、思维模式和科研措施，结合学习兴趣，设计任务。学习收集、整理、略论资料，完成任务。进行阶段性反思、总结问题和不足，积极调整学习策略。任务设计基于军校学员实际情况，体现军事特色，突出学员的自主学习能力和创新精神，包括: 完成英语快速阅读 100 篇、制作一份英文版大学学习规划书、完成一次英语辩论赛、设计英文报头版、写作一篇英语新闻稿、建立一个英语休闲网站、积累军事项目/军事体育百科全书英文条目、用英语撰写战争科幻类文章等等。课外实践以“模拟真实语言情境、沉浸式角色串演”为准则，鼓励参加 我校“本科生英语课外活动中心( EEAC) ”举办的“英语演讲”、“英语戏剧社”、“英语文化月”等系列课外活动，指导学员实施课外拓展训练，注重课外语言实践与课堂语言学习有机结合，通过选编材料、访谈、演讲、编剧、表演等实践活动锻炼学员的语言综合运用能力和团队精神，拓宽知识，发展个性。
二 大学英语课程探讨型教学的实施模式
以 2017 届本科生秋季学期为例。一年级的大学英语读写课程授课时间为 14 周，每周 2 课时，共 28 个课时，教材为上外出版社 2017 年出版的《新标准大学英语( 综合教程) 》。1． 教学内容教学内容主要以教材为依托，针对一年级新生的具体情况，从中选取了与他们生活、学习息息相关的 7 个单元进行授课。每一单元分别介绍一个文化主题、训练一项语言技能、开展一个相关探讨活动。文化主题相互呼应，有较强的关联性; 语言技能的训练从字、词、句、段、节的构成，到记叙文、新闻报道、说明文和议论文的文体特征，呈现系统性; 每一单元也可作为独立教学环节，开展探讨性活动。具体如下:第 1 周: 第一单元“大学已经不再特别了”主要比较20 世纪 60 年代与现代美国大学的区别，略论课文中出现的语言难点、重点，突出词的构成，英语教学论文介绍快速阅读措施第 2 周: 根据上周的文化、知识、技能输入，结合我校校园文化，紧贴军校需求，为即将来我校交流的留学员制作一本英文校园指南第 3 周: 第二单元“同感是怎样表露的”讨论同感是增强文化包容性的前提，略论课文中的语言难点、重点，系统介绍记叙文写作第 4 周: 根据所学到的同感知识和语言技能，采访校园里有作用的人物/成功人士: 队干部、学员干部、教员、管理人员或其他，就焦虑、关注、同感等问题写一份个案探讨报告第 5 周: 第三单元“窃取的身份”略论信息化时代与身份安全问题，介绍语言难点、重点，练习如何输出个人观点第 6 周: 组织英语辩论赛“信息化条件对战争的利与弊”第 7 周: 第四单元“新闻头条”讨论新闻媒体给人们生活带来的巨大作用，介绍语言难点、重点，练习新闻报道体裁写作第 8 周: 结合国内媒体英文版军事新闻报道，以及军校生活，制作一张英文报纸的头版，自己撰写校园英文新闻稿第 9 周: 第六单元“美梦成真”研讨成功需要的素质，介绍语言难点、重点，通过体育词汇描述客观性陈述、说明文的特征第 10 周: 学习上周所掌握的说明文写作手法英文撰写军事体育、军事训练项目或与军人相关的词条( 百科全书式) ; 积累相关词条第 11 周: 第八单元“绘画消遣”讨论休闲生活对人们生活的作用，介绍语言难点、重点，略论长句结构第 12 周: 调查当下时尚文化休闲方式，结合个人兴趣和军校近况，设计一个有军事特色的英文休闲网站第 13 周: 第十单元“在时间中穿行”侧重科技与创新意识的培养，介绍语言难点、重点，了解篇章结构、辨析主题句和支持句、议论文的特征第 14 周: 观看一部战争科幻片或阅读同题材小说，调查历史上科幻著作对现代战争的推动力，写一篇“你知道吗?”的观后感/读后感2． 具体教学措施和实施手段本课程教学活动设计始终围绕学员知识、能力、素质协调发展的中心目标，坚持理论与实践结合、教学与科研并重，以教学大纲和学员的知识积累为基础，将探讨的各个元素渗透到教学全过程，通过丰富的教学实践活动引导学员创造性地应用语言和能力，自主地发现问题、探讨问题和解决问题，锻炼语言、培养能力和提高素质。授课方式: 每两周( 共 4 个课时) 一个单元。具体步骤如下:步骤一 课前预习，引导自学。授课前教员根据教学大纲要求，引导学员课前预习，其内容包括各章学习目的和意义、基本知识点、学习重点和难点，带着预习中发现的问题上课堂。步骤二 课堂精讲，攻克难点。课堂上，教员对课程要点进行精讲，主要组织学员以小组形式针对课前导读中提出的重点、难点和问题进行课堂讨论，教员随时进行有针对性的点拨答疑，帮学员消化、理解，最后归总点评。步骤三 结合问题，设计任务。教员与学员共同设计能够确实有效提高学员探讨创新能力、需要团队合作解决的任务，各小组根据学习兴趣自主选择。作为“场外教练 ”，教员协助学员商讨、修改、确定设计方案和实施手段，辅助各小组顺利开展探讨与创新活动，不干扰、不限制学员独立思考能力，让学员自己摸索、改进，逐步提高略论问题、解决问题的能力和团结协作精神。步骤四 探讨探究，分工合作。在教员的协助下，学员根据计划安排，分工协同合作，使用类似科学探讨的方式去探究、发现和体验。同时“学会对信息进行收集、略论和判断，去获取知识、解决问题，从而增强思考力和创 |
