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摘 要:“以学生为中心”的教学互动模式,在教学内容上,不是着眼于一般意义上的知识传授,而是代之以目的性很强的“以主题为中心”的导引式教学。教师的影响发生了极大的变化:教师是课堂活动的设计者和组织者;是学生活动的鼓动者和参与者;是学生学习中遇到问题的略论者和解答者;教师应使用多种措施组织课堂活动。 怎样才能在大学短短的4年里,在掌握与专业有关的各种知识的同时,掌握英语这一交流信息的工具,是广大英语教育工作者长期关心和研讨的主要问题。李岚清批评当前的英语教学是“费时低效”,的确是概括出了问题所在。目前的各种考试的确非常干扰教学。教师如何考,学生就如何学。教师考什么,学生就学什么;不考什么就不学什么,这是非常明显的。学外语,不考写学生就不学写;不考说学生就不学说;不考应用学生就不学应用。所以学生学习的目标不是使用语言,而是看重考试形式。全国统考,学校和教师为备考着急,学生为了拿证书,于是把课本放在一边,在课堂上大做一本一本的试题集。用试题集代替教科书是一大误区。 课文编得讲究,语言地道,循序渐进,知识系统,要想学好语言必须重视课本。从当前的英语教学实践来看,重视听、说、读、写、译能力的培养已成为共识,而“以学生为中心”的新的教学模式已成为普遍推崇的方式。“以学生为中心”的教学互动模式,从这几年的教学效果看,已受到师生的认可。在教学内容上,它不是着眼于一般意义上的知识传授,而是代之以目的性很强的“以主题为中心”的导引式教学。通常每个单元都围绕一个主题展开听、说、读、写、译的活动,教师围绕这一主题备课,学生围绕同一主题预习。同时辅之以辩论、演讲、讨论、对话、写作等能够提高学生兴趣与热情的各种方式,对一个主题从多个角度进行尝试练习,加深学生在各种场合下对同一主题的语言应用与记忆。另一方面,由于课堂教学“以学生为中心”,围绕同一主题学生在课堂上可能会随机提出各式各样的问题,因此教师只有在备课时做充分的准备才能应付;而学生要获得在每一个主题的各种场景下对英语的把握与应用的能力,也只有认真做好课前准备才行。 一、教师的影响发生了极大的变化 新的教学模式对教师提出了新的要求,教师已不再是宣讲者,他的角色已变得格外重要。 1.教师是课堂活动的设计者和组织者以学生为中心的主题教学模式把每个单元分成四部分:第一部分为准备活动,其中有问题、插图、漫画、字谜,并提供相关的词汇与短语,使学生可以按自己已有的知识自由回答与描述。第二部分是以听力为中心的语言活动:听力材料里有对话、故事、歌曲、短文等,学生听了一段录音后根据所听信息或回答问题、或填空、或复述故事,或进行角色扮演等;第三部分是以阅读为中心的语言活动:学生当堂阅读完课内阅读文章,以结对或小组形式商量讨论回答有关课文内容的问题,并就课文中的观点发表自己的见解;第四部分是巩固和提高:在完成了以上3种活动和课后读完课外2到3篇文章之后,学生对同一主题的有关内容词汇和表达法有了一定的接触和了解或结对、或小组、或全班按照该部分设计的问题进行讨论并发表自己的意见。这就扭转了以往“有中国特色”的“教师讲,学生听,记笔记”的传统教学模式。而且成对、小组讨论活动能减轻学生参与语言活动时可能因怕出错而不敢讲话的胆怯焦虑心理,使学生表现出积极的参与意识。在教学过程中,教师担当的最重要的角色是一名组织者,课堂内活动能否顺利进行,活动是否有效,在很大程度上取决于良好的组织能力。这就要求教师应合理设计课堂教学程序,合理分配时间,在限定的课时内完成教学任务,并有效组织课堂内多种多样的活动。 2.教师是学生活动的鼓动者和参与者形式多样的课堂活动,如小组讨论、辩论、扮演角色等激发了学生学习英语的兴趣,促使学生积极思考,自觉参与。学生开展对话活动时教师不能只是旁观,而应观察学生的情况。当学生的讨论冷场了,或者角色扮演的学生忘词了,教师可对他们进行鼓励或提词,使学生的活动顺利进行下去。同时,教师还应该鼓励性格内向或口语表达能力差的学生树立自信心,积极参与,不怕犯错误。在学生活动时,教师仅作为一个鼓动者是完全不够的,必要时教师可参加学生的活动,成为他们的一员,如教师和学生一起唱英语歌曲,扮演角色等。这不仅能活跃课堂气氛,融洽师生联系,也为学生提供了一次与一位英语表达能力较强的人进行交流的机会。 |
