五、听说训练与信息论原理联系的探讨
听说训练过程的信息传输是在老师--学生--表达的封闭回路中振荡、运动的，最终目的是使信息在学 生实践中形成系统的、科学性的、能随时表达的信息流。对这方面的探讨，我们的做法是：
1.训练学生正确地传递信息，如在规定时间里传递消息，内容摘要等。
2.详实地记录信息。如教师说一组有关系的词或一段话，让学生口述或记录。
3.巧妙地关系信息。如教师说一个词，学生迅速说出与此有关的事物，或近义、反义词等。
4.合理地仿造信息。如根据一句话、一段话或一篇短文，很快联想到其他事物，也仿说一句话、一段话或 一篇短文。
5.具体地描述信息。如观察实物、环境，看--想--说--评，进行具体述说。
6.严谨地承接信息。如教师提出话题，让学生迅速接说。
7.灵活地对流信息，如由教师提出问题，让学生互相对话。
8.灵敏地选择信息。如教师说一句或一段要填空的话，让学生选择合适的内容填充完整。
9.仔细地辨析信息。如教师说一句或一段话，有意造成错误，设置误区，要求学生边听边辨边纠正。
如：Teacher says：He should practise to speak Englishmore often. 要求学生听后纠正：He
should practise speakingEnglish more often.
10.全面地概括信息，如教师说一篇或一段文章，或讲一个故事，要求学生概括复述主要内容。
心理学知识告诉我们，一个人的能力形成，应有三个基本条件：素质，知识，实践，其中起决定影响的是 实践。英语教学的目的就是要对学生进行听说读写的训练，而听说则是最基础的训练，是一种基本技能和素质 ，是英语学习极其重要的实践活动。听说读写四者之间相辅相成，互相促进，听说读写能力的训练和迁移，构 成了英语教学旺盛的生命力。
| 
