一、选题意义与探讨近况
（一） 选题意义与探讨思路
众所周知，离合词一直都是对外汉语词汇语法教学中的重难点。离合词是汉语特殊的语言现象，它是汉语由古代汉语向现代汉语发展过程中必然产生的语言现象。古代汉语主要以单音节词为主，即一个字为一个词，而大多数的单音节词为成词语素，这些语素可以称为自由语素。但是现代汉语却以双音节词为主，其中双音节合成词最多。因为古代汉语发展演变为现代汉语，所以人们由于表情达意的需要，往往对双音节合成词中的一个语素进行修饰或限制，这时人们就会将古汉中成词语素当作不成词语素来用，把它加入词的中间，这样原来是一个整体的合成词就被分为相互分离的两部分，这样的语用逐渐形成为一种语言现象。汉族人因为长期处于这样的语言环境中，所以能够不知不觉地掌握这些词语的使用措施，汉族人自然习得了这种特殊的语言形式。然而，关于留学生而言，他们的母语普遍不具有这样的语言现象，所以无论是学习语言意义或是语用含义都是非常大的难点之一。近年来，学者们对离合词的教学做了比较丰富详尽的探讨，尤其是动宾离合词成为对外汉语教学探讨热点，而且从他们的探讨成果中可以发现离合词的教学探讨越来越丰富、科学。但是，对于作为词量仅次于动宾离合词的动补离合词的探讨较少，而且本文认为只要是对于离合词的探讨，那么动补离合词一定是不可或缺的内容之一，所以本文也试图从动补离合词的特点入手，深入略论动补离合词的对外汉语教学策略。
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（二） 探讨近况
动宾离合词的对外汉语教学策略探讨无疑是离合词探讨成果最为丰富的类型，我们可以再很多文献资料中学习到这一部分的内容。而动补离合词作为离合词中第二大类型的离合词，却很少被详尽全面地进行略论探讨，当然，所有离合词有共性，面对这些共有特点我们可以参照动宾离合词的教学策略去实施，然而，既然离合词有不同类型，那么每一类型都有特殊之处，对此，我们更需要根据不同类型的特点对其展开略论，以期掌握完全符合这一类型离合词的教学法。这也是本文之所以选择动补离合词作为探讨对象的意义所在。当前，动补离合词探讨滞后的原因可能有以下两个方面：通过阅读对于离合词的文章，笔者发现学者们大都认为动补式离合词既简单又不实用，可是通过查阅《HSK 常用词汇一览表》发现：很多动补离合词是日常生活使用的高频词而且属于留学生应该掌握的甲级或乙级词汇；虽然一些常用词看起来简单，但这些词往往形式灵活，所表达的语义也很丰富，所以留学生尽管认识这些动补离合词，但还不能说他们已经掌握了这些词。综上所述，本文认为不应忽视动补离合词或者其他类型离合词的专业探讨。
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二、离合词探讨概述
（一） 离合词的界定
对于离合词的探讨，学者们于 20 世纪 50 年代至 70 年代就开始注意到汉语中有一些特殊的词语，这些词语常常可以合在一起使用，亦可以在其中间插入其它成分而使用。陈望道先生于 1940 年最早注意到了这一现象，但他并没有做深入的探讨。随后，王力先生也于 1943 年提出了“使成式”这一概念，他把可离可分的词语的组合形式称为“使成式”。[1]由此在这一时期的学者们逐渐展开了对离合词的探讨，而陆志韦先生于 1957 年在其作品《汉语的构词法》中提出并将此类词语命名为“离合词”。[2]所谓“离合词”是指汉语中某些语义具有独立整体性，而其结构可离可合的词语。离合词由两个部分构成，其语法单位性质既可以是词也可以是短语。从语义上看，它是词，英语论文范文，就结构而言，它是短语。因此，离合词的结构不紧密，可在其结构中间插入其他成分，英语论文范文，但并不会作用其语义。法国语言学家索绪尔把言语活动分成“语言”和“言语”两部分，语言和言语相互依存，语言既是言语的工具，也是言语的产物，“它只是言语活动的一个确定的部分，而且是一个主要的部分。它既是言语机能的社会产物，又是社会集团为了使个人有可能行使这机能所采取的一套必不可少的规约。”但这一切并不妨碍二者是不同的部分，因此语言的探讨不仅要从语言本身的角度去略论，更需要从言语的角度思考。学者们对离合词的探讨也往往是从其静态和动态两个方面入手。相关于其他词，离合词因其特殊的形式也需要做不同形态方面的略论，从其静态方面探讨，离合词属于词，它具有词的性质：语义的凝固性、语用的独立性。这是离合词的合的形式。从动态方面探讨，离合词具有短语的性质，它的应用方式灵活，可以在中间插入其他成分。这是离合词的离的形式。
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