随着中国经济的不断发展，越来越多的行业需要与国际接轨，在日益频繁的对外交流中，英语成为了必要的工具，特别是一些高级口译人才越来越缺乏. 外语的教学就是需要让学习者能进行跨语言、跨文化的自由交流.在当前的高校教学中，普遍存在口语教学能力不足，教学环境不够理想的情况，这就使得学生的口语能力普遍不高.这就需要不断摸索，提高学生的口语能力，从被动口语 pas-sive oralspeech 变成主动口语 active oralspeech. 1.1 应试教育体系 对口语的作用在口语教学的问题略论中，作用最大的就是应试教育体系.在现行体制下，英语的学习主要是为CET-4、CET-6，很多学校对学生的考查、评估都与之挂钩，甚至存在直接联系到毕业证、学位证的问题，大多数学生把这作为了大学英语学习的终极目标.而该类考试的重点是在词汇量累计、语法知识结构、阅读以及相关的书面写作技巧，不对口语进行任何测试.在这样的思想下，老师在教学惯性下会疏于口语教学，学生学习的热情也会转移到其他方面，导致出现了学生不注重语言的实际运用，知识为了考试而学习的心理. 1.2 口语教学的资源不足 关于口语教学，许多各个高校都没有专门的教材，少了教材的指导，教师的教学缺少了一定的目的性，课堂上的口语教学多存在随机性、任意性，可能是寻找一个学生感兴趣的话题进行集中讨论，也有可能只是教师的自我讲述，学生在这种非系统性的训练下，很难得到提高.关于采用口语教材的教师，也多存在类似于精读的课本教学模式，在对课本内容进行讲述教学下，学生口语得到锻炼的成效也是不足的.其次在口语教学中，教师的整体水平不能达到理想的教学效果.处于我国的实际情况，高校教师的口语表达也存在一定的不足，在表达、语法、发音以及相关知识结构方面都有很大的提升空间，这就不能为学生创造一个良好的学习平台.学校在解决这类问题时，多采取招聘外教的方式，虽然外教在这些方面能有很大提升，为学生提供了直接、真实的语言环境，能有效的调动学生练习口语的积极性，但也存在其自身的缺陷，外教在教学过程的起点较高，有些学生不能紧跟课程，且由于外教的中文辅助能力不足，整体的教学效果也不是十分理想.外教的缺少和优秀国内口语教师的缺乏就使得学生接触英语口语的机会更少. 1.3 学生的英语语言基础差、教学理念落后 学生在高中阶段接受的英语教育缺乏口语教学的现象极为严重，英语毕业论文，进入高校后在英语的表达上就会显得功底较差，多表现在口语中存在大量的错误，语音语调不准，进行对话交流中词汇量严重不足且过于简单，在表达方式和句型上更是单一、固定，英语交流中还会掺杂汉语的表达方式，这些现象的重复更导致表达水平低下. 在教学理念上，现今高校的英语教师多采取传统教学方式，着重传授语法略论及词汇学习，追求更高过级率的同时就忽略了英语教学所需要的语言环境、文化背景，学生在缺乏口语训练机会的情况就谈不上应用能力.
教学中尽量使用英语，这是提高口语教学的关键.英语教学是对学生听力能力的训练，同时也为他们起到了很好的示范影响，学生在学习的过程中能进行口头模仿，这对其学习英语的欲望和兴趣都有着很大的激发影响. 在实施英语教学初期，学生会因为听不懂或者不习惯而产生一定的排斥心理，这就需要教师以相关动作、手势、表情或者是与课堂内容相关的模型、图片来帮助他们辅助理解.英语教学一定要持之以恒，教师坚持说，学生坚持听，就会逐步提高听和理解能力.当不太熟悉的英语教学被接受，不能听清的单词、句子逐步理解后，学生就有了开口说的保证和依据.教师必须坚持英语教学来保证学生有足够的听说实践，才能逐步实现开口说，当然，教学过程中如果出现难度较大、较抽象的词语或句子时还是可以辅助母语点拨，且这个过程是很有必要性的. 2.2 开展多种形式的课堂活动，鼓励学生开口 |
