三、几点思考 1、进一步较变教学思想,更新教学观念。 首先应转变把外语考试看作是英语教学的终点,把考试通过率视为衡量英语教学的唯一尺子的错误的观念与认识。重庆交通学院在这方面的做法是实现“五个转变”,即教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心;教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者;课堂教学模式由教师为中心转变为以学生为中心;教学应由句子水平转变到语篇水平,由单纯重视语言应用的精确性转变为既重视精确又重视流利。 我认为这五个转变很有启发。此外,分级教学可采用更人性化的方式,比如,提出每一级的学习要求,然后充分尊重学生的自主选择权、学校参考其摸底成绩的方式综合确定其级别。不同级别的目标各不相同。这样,真正做到因材施教,各取所需。 2、调整教学目标。 教学目标是教学实施的航标。开设公共外语课程的目的旨在促进不同语种人群间的沟通与交流。上世纪50—70年代,我们和国外的沟通主要靠文字,因此对外语的语法、句式、结构十分重视。今天,我们和国外沟通、交流的大门已充分打开,人们相互间的直接接触和依靠文字的间接接触已在不同语种人们交往中平分秋色。因此大学的外语教学应在中学外语学习的基础上,积极、主动地在“直接沟通”方面进行学习和训练,特别是听、说能力的扩展应是高校外语教学的重点,而词汇应在大量实践训练和阅读中积累以达到应用自如。 作为高职教育,学习外语更不在于语言语法本身,它还应使学生结合所学专业积累一定量的专业词汇和习惯用法。以便于学生更好地通过直接和间接的方式和他人沟通。因此改革现有的外语教学体系,精选素材(公共的、专业的),组织课程逻辑框架,加强实践训练是高职外语教学的重要工作。 在高职教学中单纯以现有外语过级考试通过率为评价标准,以至淡化、冲击高职教育运用能力标准这一特色,是不可取的。因此,应组织一套人马,结合我校学生的具体情况,切实把握用人单位对外语的要求,重新制定出切实可行的、不同层次、不同要求的教学目标来。而计算机课也逐步把第二、第三层次的要求纳入教学目标之中。 3、更新教学内容。 大学英语教学内容包括传授语言知识,训练语言技能,发展语言交际能力等,其目标是通过英语的语言教学把学生应用英语进行交际的能力培养起来,并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来,课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标,与此同时,考核内容和考核方式也应根据学历层次的基本要求并结合我校学生的具体情况,在总结以往多年的考试经验和教训的基础上,探究出一套切实可行的措施来。 4、改革和优化教学措施。 目前,制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学措施改革滞后,可以说,如果不能大面积改进教学措施,提高英语教学质量就很难有指望。把知识、能力、素质协调发展、综合培养作为大学英语教学的目的,必然要求教学措施与之相适应,因此优化教学措施是当前大学英语教学改革的重点之一。外语学院经过多年的教学实践,已总结了许多教学法。 但措施往往具有多样性。古语说:“法门常在,法无定法”,也就是说英语教学要在遵循教学一般规律的前提下,在充分考虑语言教学特点的基础上,尽可能做到因人而宜、因材施教、注重效果,切忌生搬硬套。同样,公共计算机教学也应根据学生总体计算机技能水,英语论文题目,英语论文题目 |