La teoría de constructivismo es una de las teorías más influyentes en el campo dela psicología educativa, a la cual se dedican tanto en China como en el extranjerosobre la investigación y aplicación. Surgen muchos representantes tales como Piaget,Vygotsky, etc. Se distingue del modo tradicional de ense anza. En general, seconsidera que el conocimiento no se puede recibir pasivamente, sino que debe serconstruido o reconstruido por el propio sujeto según sus experiencias y conocimientosprevios. El conocimiento se obtiene por el aprendiz bajo determinado contexto, con elapoyo de otros a través de la comunicación y cooperación, y con medios o datosnecesarios.La teoría constructivista se ha convertido en un enfoque de la investigación y laaplicación en la educación en todos los niveles. Muchas propuestas están relacionadascon la teoría constructivista, tales como el aprendizaje cooperativo, aprendizajeautónomo, la ense anza centrada en el alumno, la ense anza interactiva, etc. Encuanto a la ense anza de lectura, las investigaciones se destacan en la aplicación delos métodos multimedia, la preparación de las estrategias de lectura de los estudiantes,pero se concentran en la lengua materna y la ense anza de inglés. Los trabajadoresespa oles de ense anza también son conscientes de la importancia delconstructivismo, y lo ponen en práctica de los estudios transculturales, estudios de lainterferencia y la ense anza interactiva. Pero todavía no se aplica concretamente en laense anza de lectura extensiva de espa ol.A causa de la importancia de lectura extensiva y muchos problemas que existen,quiero combinar la teoría de constructivismo y las teorías sobre el proceso lector, paraorientar la práctica docente, mejorar la ense anza, y conseguir la buena cooperaciónde profesores y estudiantes. Entonces necesito consultar las teorías relativas, einvestigar la situación y los problemas de la lectura extensiva.La tesis se compone de tres partes:(1) La situación general de la ense anza de la lectura extensiva de espa ol: sepresentan brevemente la diferencia entre espa ol y chino, su lugar en el mundo, eldesarrollo en los docentes superiores en China y especialmente la situación general ylos problemas en la ense anza de la lectura extensiva de espa ol. Tradicionalmente, ala clase de lectura extensiva no le dan mucha importancia, sobre todo, en comparacióncon la lectura intensiva. En esta parte, se hace una comparación entre las dos, y sehace un análisis sobre la situación del alumnado y profesorado para descubrir losproblemas.(2) Marco Teórico: primero, se hace una comparación y análisis sobre el procesode lectura, “bottom-up”, “top-down” e interactivo. Desde el punto de vista de la teoríadel esquema, la lectura es una comunicación interactiva entre el lector y el texto. Haytres tipos de esquemas que desempe an un papel muy importante: el esquemalingüístico, el del contenido y el formal. Luego se presenta la teoría deconstructivismo cuyos fundamentos teóricos son muy abundantes. En general, estateoría pone énfasis en el papel del aprendiz quien reconstruye el conocimiento con suspropios esquemas o saberes, valiéndose de la ayuda del entorno, la comunicación y lacooperación de otros. La finalidad del aprendizaje consiste en la construcción delsignificado.(3) La aplicación de la teoría de constructivismo y los modelos sobre el procesolector en la clase de lectura extensiva: para resolver los prob，英语论文网站，英语论文范文 |
