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摘要:当前,我国高职院校的英语教学仍以基础英语的语言教学为主。传统的教学模式很难适应市场迫切需求的既掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。从专业英语的内涵及特征、市场对人才的需求、专业英语的优势等方面论述了在高职院校开设专业英语课的必要性。 关键词:高职英语教学 专业英语 优势 1专业英语的内涵及特征 专业英语(ESP)即“English for Specific Pur-pose”,是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程(Hutchinson and Waters 1987)在我国也称作专门用途英语,其目的就是培养学生在一定工作环境中应用英语开展工作的交际能力,如商务英语、法学英语、旅游英语、新闻英语、医学英语、生物英语、旅游英语、营销英语、计算机英语、工程英语、学术英语、科技英语等。ESP教学有四个区别特征:a.需求上满足特定的学习者;b.内容上与特定专业和职称相关;c.词汇句法和语篇放在与特定专业、职业相关的活动的语言上;d.与普通英语形成对照(Strevens:1988)[1]。从以上可看出ESP是一种以学习者为中心的教学理念,在强调以人为本,实行高校教育素质转变中具有非常现实的实际意义。 2在高职院校开设专业英语的必要性 2.1高职英语教学的近况。当前,我国高职院校的英语教学大多停留在基础英语的教学阶段。受传统教学模式的作用,培养出来的大部分学生讲的还是“聋子英语”“、哑巴英语”。课堂教学中,为了过级考试老师不厌其烦地讲解重复的语法、单词,做枯燥的过级试卷,略论解题技巧。在入学的最初两个学期,为了过级,大部分学生还能耐着性子听课,然而一旦过了级或屡试不过,情况便完全变了。过了的学生从此万事大吉,再也不用费力学英语;屡试不过的学生逐渐对英语学习失去信心,呈现出对英语学习懈怠、不好好学的状态,有甚者从此放弃英语。这样的教学模式一方面既挫伤了学生英语学习的积极性,助长了部分学生一味追逐于过级的功利心态,而体会不到英语学习的真正价值及乐趣所在。另一方面也严重打击了教师的授课激情。如果这样的状况得不到改善的话,别说培养复合型的专业人才,恐怕连最初的教学目标都难以达到。随着中国加入世贸组织,经济、文化的国际化,中国与国际市场的交往越来越频繁,公司越来越青睐既有专业知识,又具有良好的英语交际能力,能熟练地应用英语与外商进行专业方面的技术交流、谈判与合作的复合型人才。显然,我们当前的高职英语教学培养出来的学生与市场需求的人才之间存在着巨大的差距,我们的毕业生远远不能满足市场的需要,因此,如何改变这种局面成了亟待解决的问题。 2.2高职英语发展的方向。职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养技术运用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。我国职业学院的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于有关专业技术的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中运用英语的能力。因此,关于高职高专的学生,英语教师的目的是帮助他们在学好基础英语的基础上,提高语言的运用能力。在贯彻国家“以运用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针的前提下,既要培养学生具备必要的英语语言知识,也应强调培养学生应用英语进行有关涉外业务工作的能力。但是现在高职英语教学一直沿用单一的教学模式,老师讲,学生听,使学生一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,缺乏实践的机会,学生只能被动地接受知识。教材单一,缺乏专业性,使学生不能学以致用,比如有的学生虽然通过了大学英语四、六级,却不能顺利地阅读本专业的英语资料,无法准确地翻译专业文章,看不懂英文说明书,不能与外宾进行简单的交流。如何来改变这种局面,使我们的职业学院英语教学达到预期的培养目标,不少教育界的有识之士已提出了ESP的教学理念,为我国的高职英语教学指明了发展方向。 2.3专业英语的优势。 2.3.1专业英语的重要职能。专业英语是高校英语教学工作不可缺少的重要的组成部分。它担负着促进学生完成从基础英语学习阶段到英语运用阶段过渡的任务,培养学生能顺利阅读英文专业文献资料,并且能用英语进行学术交流的能力。该课程既不是单纯的语言课,也不是单纯的专业课,而是一门语言运用与专业知识紧密结合的课程。它围绕专业交流的实际需要,使学生掌握专业方面读、听、说、写、译所必需的基本技能,使学生不仅能够以英语为工具获取专业信息,也能够“以英语为工具交流信息”。在以市场为导向的就业前景下,为了使学生毕业后能够更快和更有效地运用英语这一工具为自己的专业工作服务,学生的基本素质和实际工作能力的培养受到了空前重视。对非英语系的学生而言,英语水平和能力的培养不仅是文化素质的重要部分,在很大程度上也是能力的补充和延伸。因此,专业英语在高职英语教学中的地位日趋重要。 |
