摘要：在对山西省商务英语系学生的需求和全国33所高校商务英语系教师发展近况调查的基础上，结合国内外教师教育理论，设计了商务英语系教师发展的新范式-—“专业发展/商务知识技能/职业道德”，并于2017年9月至2017年8月在山西财经大学实施。实践表明，该商务英语论文范式成效显著，对地方院校商务英语系教师的发展具有一定的启示影响。 关键词：商务英语系；商务英语论文；教师发展；培养范式；英语论文网 随着我国对外商务交往与合作的日益频繁，商务英语教育在我国高校和社会教育体系中逐步发展起来。全国至今已有400多所高校开设了商务英语系〔1〕，但当前对商务英语系人才的需求缺口仍然巨大。 2017年，我国商务部发布的对六类人才的需求预报分别是跨国贸易、投资、金融、营销、谈判、结算，而对单纯英语系毕业生的需求几乎为零，99%的英语系本科毕业生从事着与经贸相关的工作。而我国商务英语系教师的素质与实际需求相去甚远，他们绝大多数是从事专业英语教学和公共英语教学的纯学术型教师，其学术构成的主体基本上来源于英语语言文学及相关人文专业，只有极少数教师具有商务经历。因此，当前我国商务英语系教师对学生未来的就业岗位缺乏了解，很难与学生建立起一种模拟商务环境下的生动活泼的语言课堂教学环境。 近十余年，英语论文范文，外语教育领域开展了一系列教师发展方面的探讨〔2〕。我国外语界也开始重视教师教育与发展探讨，并出现了越来越多的相关成果，但对商务英语系教师的培养并没有引起各级教育行政部门和各高校的重视，商务英语系教师自身素质的欠缺是制约商务专业英语教学质量提高的瓶颈，建设一支复合型的商务专业英语教师队伍联系到商务英语系人才培养的成败。为此，本文试图以全国部分高校商务英语系教师为探讨对象，在借鉴商务英语学科发展和教师教育相关探讨成果的基础上，研讨地方院校商务英语系教师的培养范式，以期对商务英语系教师教育和学科发展提供一些理论与实践方面的依据。 一、商务英语系教师发展的近况 为了了解地方院校商务英语教师专业发展的近况，笔者以两部分群体为调查对象。（1）不同层次的学生：山西财经大学英语系二年级学生（66人）、双学位班学生（48人）、山西大学商务学院英语系学生（68人）以及山西财经大学MBA探讨生（65人），共计247人；（2）全国部分高校商务英语系教师：全国33所开设商务英语系的地方院校的商务英语系教师共276人。 笔者考察的项目有商务英语系学生自身对课堂模式、任课教师、教学方式、教学环境等的需求，学生对商务英语课堂的认知状况、对未来工作的规划情况以及商务英语系教师发展的近况等。 本次调查主要采取问卷调查与访谈的方式，向商务英语系学生发放“商务英语系学生需求问卷”（共22个题目）260份，回收有效问卷247份；向33所开设商务英语系的地方院校的商务英语系教师发放“商务英语系教师发展问卷”（共20个题目）480份，回收有效问卷276份。并对8名商务英语系教师进行了访谈。 （一）商务英语系学生的学习近况 1. 学习者的自我认知 在调查问卷的22个有效问题中，有10个是对于学习者自我认知方面的题目，占问题总数的45.5%。所考查的内容包括学习者关于当前所学习的商务英语系课程的反响、对自我需求的认识、未来商务英语课程对职业规划的作用及学生的学习动机等四个方面。 对于商务英语系课程缺乏实用性的原因，有34.4%的双学位学生和25.5%的英语系学生认为主要原因是“缺乏实战机会”；34%的英语系学生认为“商务英语系知识太零散”；47.5%的商务学院英语系学生认为“口头练习不够”；而71%的MBA学员认为，商务英语课程不实用的原因在于“教学措施过于传统”。因此，商务英语系教师应改变过时的教学理念和教学模式，在教学内容上加强商务英语运用性知识的引入而不能照本宣科，在教学措施上应鼓励学生积极参与课堂活动，给学生提供口头训练的机会。 对于商务英语技能对就业规划的作用，大部分在校学生认为，商务英语口语是主要技能；而20%的有工作经验的MBA学员认为，阅读能力是主要技能。这就表明商务英语系教师不应只着眼于口语教学而忽视商务英语系阅读能力的培养,在提高学生口语表达能力和听力的同时，商务英语系教师还应加强学生阅读能力和写作能力的培养。超过50%的英语系学生和MBA学员表示对商务英语有浓厚的兴趣。所有被调查对象中表示对商务英语学习“兴趣不大”和“没有兴趣”的占很小的比例（6%-12%不等）。可见，只有重视教师商务知识和技能的培养，才能满足商务英语系学生的实际需求。 |
