自2017届毕业生开始,我系结合浙江省尤其是绍兴柯桥地区经济发展近况,对商务英语学生毕业前景、就业近况进行了大量实证探讨,并组织专业教师到杭州、宁波等周边城市的高职院校进行考察。作为教学组成的重要部分,在毕业设计模式,就是论文撰写不能满足与时俱进的专业学生培养目标的前提下,我系成立了CBE任务型毕业设计模式探讨组,基于CBE任务型教学模式的理念,进行CBE任务的高职商务英语系毕业设计模式的改革与探究。 基于CBE任务型教学模式的毕业设计模式的改革,目标是让学生结合专业知识学习及实训实习岗位,带着任务,一方面静心思考、探讨、计划,一方面通过观察、调研、咨询等方式,搜集和探讨与专业密切相关的各种资料,综合应用所学专业的理论知识、专业技能,使自己的综合能力迈上一个新的台阶。学生可从就业岗位的实际需求出发,切实深入实际工作,对工作中某一现象进行描述与略论。例如,学生可根据针对参加的一次商务活动(如各类展销会)写一份参展计划,也可以是就自己出席过的某个会议设计一份会议组织计划,也可以是自己策划一项具体的商业活动(创业计划)等等。根据计划,由原毕业设计指导教师成立商务报告组,该任务组具体又划分为公司实习报告组、公司调查报告组和实用商务项目设计组。学生根据自己的兴趣及特长,进行选择。商务报告组指导教师引导学生设计商务调查表,探讨与专业和就业岗位紧密结合的热点论题,进行商务实践操作论证,以突出专业和拟就业岗位之间的关系和特点为探讨任务。在2017届与2017届商务英语系毕业生中施行“基于CBE任务模式的高职商务英语系毕业设计模式”这一教改项目。 四、CBE任务型毕业设计模式实施成效 过去商务英语系学生在毕业设计(论文)环节上,主要要求学生根据教师所拟题目,查阅相关资料,提出自身见解,进行归纳总结,最终形成一篇毕业论文,就完成了毕业设计(论文)任务。由于我们的学生在论文写作上和本科院校有一定的差距,很多论文要么是互相抄袭,要么是网上下载,很多内容似曾相识,学生也对写论文没有兴趣,觉得很空洞。而“基于CBE任务的高职商务英语系毕业设计模式”在毕业设计上,则能根据学生特点,进行任务分化,允许学生灵活选择,充分发挥学生的学术/技能专长;尤其是商务报告任务组学生,在导师引导下,带着明确的任务自主开展项目。设计报告包括市场调研内容,设计调研方案及实施,总结实施过程中存在的问题及其原因等。由于设计内容主要是针对学生自己的实习岗位,学生对此内容熟悉,不会显得空洞和脱离实际。例如有同学在外贸企业工作,有时需要用英语与外商进行外贸谈判,那么我们的毕业生完全可以在完成这项任务之前,做好前期的调研工作,并确定如《与×××国外商谈判策略和技巧》之类的论题,通过查找资料和自身实践感受,剖析此国外商与我方贸易时的特点,提出我方的一些谈判对策。这样的毕业设计既贴近实际,又可以为今后的业务开展提供借鉴,一举两得,具有很强的指导意义。 五、结束语 可见,“基于CBE任务模式的高职商务英语系毕业设计模式”,通过公司调查报告设计,对公司进行调查、探讨、评估,体现了以能力培养为中心,以任务完成(毕业设计)来评估效果的“CBE”教学理念,在一定程度上使商务英语系学生毕业设计(论文)教学环节与学生毕业综合实践充分融合,在提高毕业，英语论文网站，英语论文范文 |
