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1. 导言 在我国大学外语教学不断探究、改进的过程中，传统的以教师输入为主，学生被动接受的课堂模式渐渐被从事教学实践活动的教师们改良、转变，大学英语教学改革致力于培养学生的英语语感、语言习得能力和语言输出能力。大学英语输出型教学以内隐知识的理解性为切入点，以可理解输出激发学生的内隐知识，通过各种教学手段和实践活动将外显知识内化到学生的内隐性技能中去。 2. 内隐学习理论 2.1内隐知识与内隐学习: 1958年英国物理化学家、哲学家Michael Polanyi在他的《人的探讨》一书中将人类知识划分为“内隐知识”和“外显知识”。他提出语言作为一种既定并客观存在的客体时，它具有外显知识的特点；当语言作为一种技能时，又具有内隐知识的特点。“内隐学习”的概念是由美国心理学家A. S. Reber在其文章《人工语法的内隐学习》中首次出现的。他认为人类在学习复杂知识时，能够以两种模式来进行，即内隐学习和外显学习。外显学习是受学习者意识控制的一种学习模式，需要学习者付出努力，并采取一定策略。其特点便是受意识支配，并按照规定做出反应。而内隐学习则是在无意识的情况下获得知识的学习模式。 2.2内隐学习的特点 学习者在无意识的学习中自动获取知识；内隐学习所获得的知识是抽象的，是对知识在一定时间内反复使用或练习而得到的；在知识不断积累的过程中，人们并不能完全意识到内隐知识的存在，内隐知识与外显知识有着一定的连续性，并可以相互转化；内隐知识一旦形成，便具有较强的稳定性，不易受外界干扰。 2.3内隐知识的转化 内隐知识分为无意识的知识、能够意识到但不能通过语言表达的知识和能够意识到且能够通过语言表达的知识等不同的层次；内隐知识通过人们的个体交流被有意识的理解和表达，完成内隐知识的外显化，此过程中，学习者在有意识或无意识的情况下，对知识进行捕捉、整合和系统化，对初级的外显性知识片段或信息碎片进行总结加工成为系统的外显知识；学习者通过各种实践活动将外显知识内隐化；内隐知识转化为可理解的知识，外显知识的形成和外显知识内化是多次反复并且双向可逆的循环过程，在此过程中知识得到不断增长和升华。如图： 内隐与外显知识的层状结构与循环转化示意图 3. 基于内隐学习理论的输出教学 3.1 内隐学习与外语输出 20世纪80年代，加拿大著名学者Merrill Swain提出“可理解性输出假设”理论。他认为二语习得者学习语言不仅依靠可理解输入，同时必须产出可理解输出。 学习者在内隐学习的过程中无意识或有意识地接受语言的输入，巩固已有的语言知识并获得新的知识，在接受和理解的过程中完成可理解内隐知识的转化，英语毕业论文，此过程中，学习者对目标语有了新的认知，不断略论、完善已有的语言系统，当学习者受到刺激对目标语进行使用时，会主动调动已获得的可理解内隐知识来表达自己，使用目标语进行输出，完成外显知识内化的过程。 3.2基于内隐学习理论的大学英语输出教学策略 (1)语言教学中师生教学模式是最常见的内隐知识输入方式，大学英语教学过程中，学生已具有一定的目标语知识，其中包括内隐与外显知识，教师的日常教学采取内隐知识和外显知识教授相结合的策略，教师营造内隐知识习得的学习氛围，使用所教授的目标语知识信息和表达与学习者进行交流，完成实践活动和教学演练，使学生在无意识的情况下形成可理解和形成内隐知识，而并非完全依赖外显学习方式，有意识地讲解、练习所学内容。 (2)教学设计中针对教学单位时间内的学习重点内容设计语言输出实践活动，英语毕业论文，培养学生的元语言意识，使学生在特定情况下，大脑接受相关信息刺激之后，将自身以形成的可理解内隐知识应用口语和文字两种输出途径表达出来，实现内隐知识的外显化。 (3)鼓励学生带着兴趣主动吸取目标语的相关知识，将和信息相关的内隐知识与和语言相关的外显知识相结合，再在不同范围内，利用交际性语言输出活动，使学生通过相互交流，有意识地对语言知识进行理解和使用，习得语言、培养语感，完成知识的内化。 4. 总结 探索内隐知识的形成、内隐学习理论关于学习者认识世界、习得语言有着重要的影响。将内隐学习理论应用到大学外语教学中，有策略地对学生进行内隐知识输入，帮助其形成可理解输出，利用内隐知识与外显知识的循环转化，达到知识的内化和升华，能够切实提高学生的英语运用能力。对大学英语教学改革有着积极的影响。 参考文献： 1. 丁建宁. 默会知识论视角下的外语教学[J]. 外语与外语教学，2017, 24(7). 2. 黄勇. 基于内隐学习理论的大学英语输出教学模式[J]. 文学教育, 2017(5). 3. 杨志良，叶阁蔚. 内隐学习及其在外语教学中的影响[J]. 心理科学, 1993(3): 138-144. 4. Bialystok E. A theoretical model of second language learning[M]. New York: Academic Press, 1978. 5. 江世勇. 内隐学习理论指导下的外语输出能力发展[J]. 基础英语教育, 2017, 10(6): 10-14 6. Swain M. Communicative competence: some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development[M]. Rowley, MA: Newbury House, 1985. |
