朱海燕，江苏省盐城市张庄小学。
加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出，每个人至少有8项智能，英语论文网站，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、自然智能、自我认识智能和人际交往智能。加德纳始终相信，每个孩子的智力都能得到发展，关键在于教育措施是否得当。教师应该从各个不同的角度去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的教学措施，创造有利的条件，扬长补短，使每一个学生都能充分发挥其潜能。
随着课程改革的不断深入，教师不断地转变教育观念，树立正确的教育观，努力在课堂教学设计中体现多元智能的培养，使教学形式变得活泼多样，英语论文范文，课堂气氛变得积极热烈。但同时我们也发现，传统的英语作业形式与新型的英语课堂教学很不匹配。传统的作业是“为知识而做”，“知识”只是对某一事物的了解，但仅仅是知道，并不一定理解。单词会背，但看见实物却说不出来；句子会写，但遇到状况却说不出来。这只是掌握了静态信息，是静态的作业形式。传统的英语作业布置措施用一刀切的形式把机械地抄背单词、词组甚至是课文放在首要位置。这种“一背”、“二抄”、“三练习”的做法，忽视了学生自主获取知识的能力培养，容易使学生成为一台“机器”而处于被动地位。这样难免会使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在关系，更不利于学生多元智能的开发。因此，这就需要我们每一位英语教师开拓创新，设计出新颖的英语作业形式来巩固和丰富课堂所学。新型的作业是“为理解而做”，“理解”不仅是指个体掌握静态的信息，还应应用信息解决问题，是动态的作业形式。
一、大班教学中传统的静态英语作业模式的弊端
（一）创造性缺失
由于受“应试教育”的作用，我们在设计作业时往往是教什么，抄什么；考什么，背什么。这种缺乏创造性的作业设计不仅不能达到预期的目的和效果，长期下来，还会使学生失去学习英语的兴趣，更严重者会使学生对学习英语产生严重的厌倦情绪。我们做过一个问卷调查，调查表明：71.5%的学生不喜欢抄写作业，甚至有8%的学生明确表示不喜欢做家庭作业，原因是没意思，不愿意做。82.5%的学生喜欢有特色的、动手实践的、有创造性的、关系生活实际的、趣味性强的作业。可见，我们现在的作业形式是多么呆板且缺乏创造性。
（二）主体性忽视
课改以来，“发挥学生的主体影响”成了课堂教学的中心命题，但在设计作业时，这种主体影响又往往被忽视了。每次的作业都是老师事先设计好的，做什么，怎么做，都有明确的规定，而且都是用统一的标准去衡量每一位学生，从而忽视了学生的主观能动性，不能满足学生自主学习的需要。调查表明，有65.2%的学生认为，老师作业的布置要根据个人不同的情况，作业的过程中要有学生自己可以做主的一面。总之，他们喜欢有趣而又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律地抄背。
（三）作业效率低下
众所周知，英语教学的目的是培养学生应用语言进行交际的能力。因此，英语口头作业的完成对提高学生的语言应用能力是很重要的。但我们在设计作业时，通常是让学生简单地听录音跟读、背句型和对话等，关于这样的英语作业，学生往往不重视，久而久之，这样的作业成了无效的作业。在口语作业要求家长签名监督的问卷调查中，有66.8%的学生有不做就让家长签名的情况，甚至有的学生自己模仿家长的笔迹签名，有的则编各种各样的理由，比如爸妈不在家，爸妈忘了签……
（四）学生片面发展
素质教育的主旨是全体学生的全面发展。然而从目前的作业近况来看，却存在着严重的片面发展的弊端。以“听、说、读、写”为最终目的的作业，仅仅局限于学生对书本知识和间接经验的掌握。而另一些智力因素在我们的作业中一直处于被忽略的状态，如人际交往智能、自我认识的智能、视觉和音乐智能等等。同时，非智力因素如情感、兴趣、个性等方面的培养和发展也没有得到足够地重视。
新课程背景下的英语作业应该走出以掌握知识为最终目的的阴影，将作业的目的定位在学生智能的培养和开发上，改变传统的单一智能观，以开发学生的多种智力潜能为根本目的。我们创建动态作业形式的宗旨是让作业更有活力，让练习更富创意，让孩子更加聪明，让发展更为全面！
二、在小班化教育理念的指导下，动态的英语作业模式有着广阔的发展前景和空间
优势一：作业目标从知识立意向能力立意转变
新型的动态英语作业不止是以知识识记为唯一目标，而是把培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯作为重要目标，力求让学生通过动态的作业掌握学习的措施。
优势二：作业布置从统一内容、统一要求向尊重异同、尊重选择转变
新型的动态英语作业从培养学生的主动性出发，把选择作业的主动权交给学生，由学生自主选择作业的内容、难易程度、完成时间乃至检查方式。作业的分层设计、布置与反馈将被广泛地运用。
优势三：作业选材从书面化向生活化转变
新型的动态英语作业从以课本为中心向以学生生活为中心转移，从机械地重复训练向实用主题作业转变，虚拟情境的假设问题将被应用知识解决生活实际问题所取代。
优势四：作业设计从以教师为主体向以学生为主体转变
新型的动态英语作业中单一的教师选编作业，学生做的形式将会被打破，学生将更多地参与到作业的设计中来，以便帮助学生整体地把握学习内容，促进其学习调控能力的发展。
优势五：作业效果从无效、负效向实效转变
新型的动态英语作业使学生告别了机械地操练，被动地操练、无效甚至负效的练习，积极主动地投入到自己感兴趣的练习中，让作业真正、有效地培养学生各方面的能力，发展学生多方面的智能。
优势六：作业形式从单一化向多元化转变
新型的动态英语作业形式突破静态的单一的书面作业形式，大大增加了带有实践性的动态作业，作业重视探讨性学习，重视发展学生的多元智力。
三、多元智能理论指导下的动态作业
（一）发展学生语言智能的动态作业
语言智能是指用语言进行思维，用语言表达自己的认识、感受、情感和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。培养学生的语言能力，本身就是在发展他们的思维，培养他们的智
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