摘 要：通过对高校“校企合作”的近况略论以及对翻译专业的校企合作模式和运行机制的探究，提出以教学、科研、就业为主体，促进校企之间深层次合作。共建合作平台、订单式人才培养、合作课程开发、共建教学团队、建立校企合作长效机制等方式，能够促进学校优势学科的建设与发展，拉近学校教学与公司实践的距离，提高学生解决实际问题的能力。
关键词：翻译专业；校企合作模式；运行机制
一、校企合作国内外近况述评
发达国家的校企合作制度构建起步早、方法实、经验多。刘存刚（2017）提到美国的校企合作在政府推动和具体实现模式的多样化方面有着成功的经验。张慧霞（2017）提到美、英、澳都已建立起制度化的校企合作机制。尹金金（2017）认为德、美、日三国的校企合作同时呈现出三个共有特征：合作形式多样；职责分工明确；分摊机制完善。
随着我国教育战略部署的铺开和规划纲要的出台，我国校企合作在理论、实践上都得到了体系化发展，体制机制建设逐步完善，校企合作的战略地位已经基本确立。但依然存在问题。在校企合作具体实施方面，文科专业尤其翻译专业可参考的案例较少。同时，我国的翻译专业刚刚起步，探讨重点大都在语言教学和复合型人才培养层面，涉及翻译专业校企合作的案例比较少，很多人对翻译专业校企合作的合作模式与运行机制还不了解。因此，翻译专业校企合作模式与运行机制探讨就显得尤为重要。 二、翻译专业校企合作模式与运行机制探究与总结
我院校企合作的具体实践有两方面：
1. 我院于2017年与思迪软件科技有限企业合作，建立了两个SDL Trados 翻译实验室。为了顺利开设计算机辅助翻译课程，我院获得企业专业技术人员的多方面技术支持。自实验室建立起，英语毕业论文，合作主要包括：提供各类教学素材；安排领域内专家做专题讲座；提供校企合作平台；联合举办研究会、学术会议；合作科研；组织国际翻译项目实务流程与管理考察活动等。经过讲授计算机辅助翻译课程，我们发现适合本科翻译专业的相关教材比较缺乏，大多教材针对MTI且具备较强的理论性。因此准备以校企合作的形式合作开发计算机辅助翻译教材，当前正在联合申请省专项资金科研项目。
与公司的合作开阔了教师的视野，英语论文题目，加深了对行业和公司的认识。通过共建课程与合作开发教程，能够避免只重视理论而不结合实际运用的弊端。公司可以就如何突出职业能力培养，体现语言服务行业工作流程和理念提供意见，以真实性翻译项目为载体组织计算机辅助翻译教学。课程共同开发能够提高教师的职业技能，把翻译行业规则、工作流程经变成课程的目标和任务，以培养运用型翻译人才以满足公司需要。
2. 开展坤德展地国际语言文化服务中心与西安翻译学院外国语学院校企合作投资共建“坤德展地国际语言文化服务人才培养基地”战略合作项目，具体包括：校企联合共建语言教学实验室；公司投建计算机辅助翻译与翻译管理平台与计算机辅助译者训练平台，术语管理平台，计算机辅助口译训练平台等；开展订单招聘与联合培养的合作方式等。此次合作的特点在于将订单式的人才培养模式与联合开展教学运用到翻译专业。
订单式人才培养所签订的订单，不仅是订人员、订数量的就业订单, 更重要的是订知识、订技能的人才订单，包括从培养目标、课程设置到教学措施、考核措施等在内的培养计划（曹斌，2017）。根据我们的具体合作，符合翻译专业人才培养模式的订单式人才培养具体操作有：（1）公司根据岗位编制与技能需求，指定人才选拔机制。语言服务行业从业人员具体工作划分十分复杂，绝不仅仅只有译员这一个职位，还包括编辑、排版、项目经理、助理、审校、工程等，因此要针对不同的岗位建立选拔机制，以筛选符合公司需要的人才进行再培养；（2）充分利用高校资源。公司选拔的学生能否达到标准，很大程度上取决与在校教育。因此前几个学期的教学与培训的合作非常重要。可将双方认可的课程纳入实验课、选修课、专业课等方面的教学体系之中，并使用经双方确认的教材开展教学工作。
在运行机制方面，（1）应注意处理好高校、公司与学生之间的联系，使教学、科研与就业融为一体。要处理好公司介入培训时间、方式及费用问题，就业意向书签订时应注意搜集各方意见，做好协调工作；（2）为了确保各方利益，应严格执行高校、公司与学生的三方协议，尤其是需要家长签订担保协议时应做好协调工作。要按照法学法规明确各方的权力与义务；（3）建立信用机制。订单式人才培养协议签订后存在诸多不稳定因素，如公司担心付出后学生是否能够达到预期要求；如果达到要求，是否能够遵守协议为企业效力；学生担心工作岗位不理想，职业前景不佳等等。因此需要采取一定的奖惩方法维护信用；（4）促进校企长效深度合作。公司与学校相互深度渗透，学校参与公司的某些项目，对项目进行探讨并将成果进行教学转化，提高公司的经济效益。公司主动向学校投资，建立利益共享联系，真正实现校企“双赢”（郭晓霞，2017）。 | 
