4、缺少适合高职院校二外韩语教学的统一教材教材是教学的依据，其质量高低直接作用教学效果。教材对学生没有吸引力，学生的学习热情也很难调动起来。当前我院在二外韩语教学时所选用的是外语教学与探讨出版社出版的《韩国语口语入门》这本教材，这本教材作为入门初级教材有值得肯定的一面，比如说它的内容在整体上比较简单，着重口语练习。但也有不太适合的地方。笔者在使用这套教材的过程中发现尚有以下不足之处：（1）发音部分，由于本教材是由英语翻译过来的，所有元音、辅音音标都是用英语来标注的，使很多发音只能做到近似而无法准确地表达，给学生造成误解。（2）词汇表中没有词性的标注，对初学者来说容易混淆，致使很多学生在学习了很长一段时间之后仍然无法辨别词性。（3）语法项目和句型安排比较松散，没有形成系统性，连贯性不强。（4）实用性和趣味性不强。没有针对高职高专英语系第二外语韩语编写的高质量、充满趣味性的教材。这也是导致二外韩语课堂枯燥机械、学习效果差的一个原因。另外，教学辅导书，练习及音像教材也相对匮乏，十分不利于学生自学与提高，使学生的学习完全被限制在了课堂上。 5、教学模式陈旧，教学措施和手段单一如前所述，当前二外韩语教学多采取传统的课堂教学模式，韩语论文范文，大部分还是延续了传统的“三中心”（以教师为中心，以课堂为中心，以教科书为中心）及其被动型、依赖型、单一性的教学模式。教师一味的注重语法知识的传授，新的教学手段少之又少，忽略了听、说等能力的培养，导致学生语言应用能力不强，成了名副其实的“聋哑”学生。还有由于韩语仅为二外教学，所以受重视的程度也普遍较低，这使教师的教学积极性产生了负面作用，不利于教师教学模式多样化的开展，在教学措施和教学手段上也难以得到创新。 二、第二外语韩语教学的改革建议 1、在学院条件允许的情况下，适当增加二外韩语的课时量，保证教师有充分的时间来完成教学任务。同时要将课堂的内容丰富化和多样化，教师可以选出口语中经常使用的单词，将其运用到口语中，进而锻炼学生说的能力。虚拟生活中的摸个情景，进行情景对话，加深学生对相关单词、句型的理解。鼓励学生在课后多练习多模仿，把自己处身于对话情景之中，进入课文主人公的角色，进行说、听练习，不断加深自己对知识的记忆。这样的学习措施可以将单一的、古板的、机械的韩语学习过程丰富起来，从而达到良好的学习效果。 2、明确第二外语韩语设立的意义，强调二外的重要性，让学生从思想上改变观念，重视第二外语的学习。同时要不断培养学生学习韩语的兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动意识、探究知识的内在动力。教师需要灵活应用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，激发学生的学习兴趣，使学生带着快乐、愉悦的心情去学习韩语。培养学生学习二外的兴趣，还要教师在教学过程中确立和保持良好的师生关系。一方面，教师对待学生要热情主动，帮助学生克服学习过程中的困惑和障碍，通过及时地沟通和交流，得到及时、准确的教学反馈信息。另一方面，教师对待学生要学会宽容和理解，学会换位思考，真正做到从学生角度出发，站在学生立场去想问题，办事情。最后要适时的给学生以表扬和鼓励，使其树立学习的自信心，激发其学习二外韩语的积极性。 3、选择合适的二外韩语教材，丰富音像等教辅资料。教学改革的重点是教学内容，教学内容改革的重点是教材。符合教学目的、具有较高科学性的教材，将对提高教学质量，培养合格的外语人才具有重要的意义。因此，选择适合的韩语教材成为当务之急。我院二外课程不是专业课， |
