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论文摘要:
汉语在构成新词时,往往不需要增加新的构词成分(语素),而是将已有的语素按一定规则进行组合,这是汉语词汇构成与认知的特点.
对外汉语教学进入中级阶段后,词汇教学的主（略）帮助学生扩大词汇量,（略）感,并学习正确应用这些词语.
本文通过实验,得出:中级阶段的韩国留学生已经能够结合语境和所学过的构词法知识从词中提取语素义,并能将其应用到新词的词义获得中去,但旧有的语素义对他们推测新词词义也存在一定的干扰;语素的多义性和“一字多素”、词的内部结构、语素与词义的关联程度、从所学词中提取语素义项的偏差等因素作用他们（略）推知词义;在给语境的词汇试题中,学生会利用所给语境,而不单靠语素意义来推测词义;就词的释义方式来说,语素相加法相对而言比综合释义容易,而那些学生熟悉的、含有与题干相同的语素的近义词释义是学生最大的干扰. As for Chinese, when new words come into being, the usual way is to re-co（omitted）e current morpheme in a certain rules instead of adding new （omitted） which is the cognitive feature of the Chinese words Structure. After progressing up t（omitted）iate level, one of the predominant tasks for vocabulary teaching is to assist the Chinese Learners to use these words properly as well as to in（omitted） amou（omitted）nese words. Through experiment, this thesis works out that: the Korea Students (in inte... 目录:致谢 第4-5页 论文摘要 第5-6页 Abstract 第6页 第1章绪论 第9-17页 ·问题的提出 第9-10页 ·汉语词汇系统的特点 第10页 ·汉语的语素义与词义的关系 第10-11页 ·探讨近况 第11-15页 ·对于语素与词的关系的探讨 第11-12页 ·对于汉语水平词汇与汉字等级大纲中语素和词的探讨 第12-13页 ·对汉语母语学习者利用语素识别词语的认知探讨 第13页 ·对留学生词汇习得规律的探讨 第13-15页 ·相关概念的界定 第15页 ·本文的探讨对象、探讨目标、探讨措施 第15-17页 ·探讨对象及其情况 第15页 ·探讨目标 第15-16页 ·本文的探讨措施 第16-17页 第2章汉语水平词汇与汉字等级大纲中甲、乙级双音节词语素与词义的关系探讨 第17-22页 ·语素与整词意义之间关系的定量略论 第18-20页 ·能产性强的语素构词相关问题略论 第20-22页 第3章 探讨对象的定位 第22-28页 ·本文探讨对象的选取及其特点 第22-23页 ·读写优先发展 第22页 ·积累词语的过程中习惯于利用汉字词 第22-23页 ·难以避免母语文字中汉字意义和用法对汉语词汇学习的干扰 第23页 ·汉、韩两种语言的差异对比 第23-28页 ·韩国语中与汉语完全同形同义的汉字词 第24页 ·汉、韩逆序词 第24-25页 ·汉、韩“同形异义”词 第25-28页 第4章 实验探讨 第28-43页 ·探讨设想和目的 第28页 ·问卷调查 第28-36页 ·选词准则 第28-29页 ·所选内容的类型 第29-30页 ·测试措施与问卷形式 第30页 ·测试结果汇总 第30-31页 ·略论与讨论 第31-35页 ·相关结论 第35-36页 ·运用考察:以 HSK 试题为例考察学生从语素义推知词义的能力 第36-41页 ·试题情况略论 第36-41页 ·试题中词义解释方式 第36-37页 ·选择项的设置情况 第37-39页 ·学生答题情况 第39-41页 ·相关结论 第41页 ·实验结论汇总 第41-43页 第5章 本探讨对教学的启示 第43-47页 ·在词汇教学中重视语素 第43-44页 ·对直推型和综合型词语应分清详略 第44页 ·更多地利用语义搭配的措施来讲授词义 第44-45页 ·注重语素的聚合关系和组合关系,帮助学生建立语义网络 第45-46页 ·适当讲解语素构词方式,培养学生举一反三的能力 第46-47页 第6章 余论 第47-49页 ·探讨成果综述 第47页 ·本探讨的不足之处 第47-49页 参考书目 第49-52页 附录 第52-65页 附录1:甲乙级双音节词中能产性强的语素构词列表 第52-60页 附录2:调查问卷 第60-63页 附录3: HSK 词汇模拟试题 第63-65页 |
