我们的教学一向是很重视和提倡课堂提问的。课堂提问不仅可以促进学生对知识的学习、掌握和巩固,还可以启发学生深入思考,可以得到反馈信息以便及时地对教学加以调整,有助于顺利地实现教学目标。长期以来,课堂提问显然被默认为是教师对学生的提问或主要是教师对学生的提问,所以设计课堂提问成为教师备课的一个重要内容。课堂上提出哪些问题、如何提出甚至谁来回答,执教者都要努力做到心中有数。多年来人们从数量、质量等方面指出过课堂提问中存在的问题,但恐怕从来没有对提问在课堂教学中的地位发生过任何疑问,产生过任何动摇。我们常常陶醉在所谓提问给我们的教学带来的高效率、高质量的喜悦与得意中,然而,当新课程理念犹如和煦的春风迎面扑来并被大家加以认同时,我们不能不对一直以来我们心目中的课堂提问进行审视和反思。一、课堂提问不能也不应该只是教师的“专利”回顾我们的课堂教学不难看出,提问多是教师的行为,学生提问是非常少的,而且这极少的学生提问又多是作为一种陪衬出现的。通常,教师是带着设计好了的提问来到课堂的,其提问和答案是一并写在备课本上的,很多时候是根据“答案”来设计问题的。于是教师总是胸有成竹......(论文页数是：1页) [继续阅读本文] ，韩语毕业论文，韩语论文题目 |
