본 연구는 카자흐스탄 학습자와 교사의 요구분석 및 현지 한국어 교재분석을 통해 카자흐스탄 내의 한국어 전공 학습자에게 적합한 한국문화 교육 교수요목 구안을 그 목적으로 한다.
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본 연구는 카자흐스탄 학습자와 교사의 요구분석 및 현지 한국어 교재분석을 통해 카자흐스탄 내의 한국어 전공 학습자에게 적합한 한국문화 교육 교수요목 구안을 그 목적으로 한다.
다른 나라의 언어를 배운다는 것은 그 언어 자체의 기능만을 학습하는 것이 아니라 구성원의 행동 양식, 가치관까지 이해하는 것이다. 따라서 언어교육에서 문화교육은 필수적이다. 이러한 인식은 한국어 교육에도 큰 영향을 미쳐 문화교육의 중요성이 점점 더 증가하고 있으며, 실제로 많은 한국어 교재에서도 문화요소를 반영하여 수업자료로 활용하고 있다. 그러나 이러한 변화에도 불구하고 한국 문화교육은 여전히 설명 위주의 지식 전달이나 일회적인 문화 체험 학습 등을 유지하고 있으며, 체계적인 교육이 이루어지지 못하고 있다. 또, 문화교육에 관한 문제 제기와 방법론에 대한 연구들이 계속적으로 나오고 있으나 각 문화권별, 학습자 수준별 교수요목 설계 제시와 같은 방법론에 대한 연구는 여전히 미흡한 상태이다. 이에 본고는 학습자의 문화권별, 수준별에 맞는 문화 교수요목을 제시해 보고자 연구를 진행하였다.
중앙아시아에 위치한 카자흐스탄은 인구의 0.6%가 고려인으로 구성되어있어 한국에 대한 심리적 거리가 가깝고, 카자흐스탄의 공식 언어 중 하나가 고려말이라는 특수한 상황에 있다. 그러나 카자흐스탄에서는 이러한 문화적 특수성을 전혀 고려하지 않은 채 한국어 및 한국문화 교육이 실행되고 있으며, 교육과정의 부재, 교재 및 수업자료의 미비, 양질의 교사 부족 등의 원인으로 내실있는 운영이 어려운 상태이다. 더불어 해외라는 상황 역시 문화교육의 어려움을 가중시킨다. 이러한 물리적인 여건과 제한적인 상황을 차치하더라도 카자흐스탄의 한국어교육과 관련된 연구는 10편 내외로 그 중 문화교육에 관한 연구는 전무한 실정이며, 교육활동의 기본이라 할 수 있는 학습자 요구분석조차 제대로 이루어지지 않았다는 점이 아쉽다.
본고는 이에 착안하여 카자흐스탄의 사회적?문화적 특징에 대해 탐구하는 한편, 현지의 한국어 교재 3종을 문화적 관점에서 분석하고, 총 229명의 학습자와 20명의 교사를 대상으로 요구분석을 실시하여 이를 토대로 카자흐스탄 학습자를 위한 한국문화 교수요목을 제시하고자 하였다. 이 때, 한국어 학습의 지속성과 흥미 등을 고려하여 대학교에서 한국어를 전공하는 학습자를 교육 대상으로 한정하고, 내용 구성의 타탕성 확보를 위해 국립국어원에서 발표한 국제 통용 한국어 표준교육과정(2011)을 차용하여 15주 분량의 한국문화 교수요목을 구안하였다.
이를 통해 카자흐스탄이라는 특정 국가의 학습자 대상의 교수요목을 통해 보다 체계적이고 효과적인 한국문화 교육이 가능할 것이다. 앞으로 더 많은 연구를 통해 카자흐스탄의 한국문화 교육이 보다 효과적으로 운영되어 궁극적으로 학습자의 한국어 의사소통능력 및 문화적 소통능력이 향상되기를 기대한다.
The aim of this thesis is to establish an efficient conceptual and process model that could serve as a road-map to facilitate the development of a cultural program for Korean culture education for Kazakhstan Korean Learners. This study is to plan a te...
The aim of this thesis is to establish an efficient conceptual and process model that could serve as a road-map to facilitate the development of a cultural program for Korean culture education for Kazakhstan Korean Learners. This study is to plan a teaching program for Korean majors in Kazakhstan by analysising the needs from educators and leaners and the local textbooks.
Learning other languages is not just practicing its own linguistic function. It also understands the people’s behaviors and thoughts. Therefore the culture education should be a required course for language learning. This trend has strongly influenced on Korean linguistic studies. In effect, the urgency to teach Korean culture in Korean language class has been stronger. In fact, there are many practices using culture points in Korean language education textbooks.
In spite of these changes, Korean culture education is not still well operating due to maintaining the education based on knowledge explanations or once practice of cultural experience.
There are continuously many researches on the expression of specific problems and suggestions on the solutions of culture education, but it is still lack on the thesis of building education programs classified by cultural areas and practitioner levels. Therefore, this thesis is to provide the suitable culture education programs for each practitioners' cultural areas and their language levels.
Kazakhstan that is located in the Central Asia is composed of 0.6% Koryo nationality. Therefore, it is psychologically closed to Korea. Furthermore, one of the official languages in Kazakhstan is Koryo language. However, the Korean and Korean culture education is practiced without consideration of these cultural specialties in Kazakhstan.
Current Korean culture education in Kazakhstan is in difficult situation to have well-organized operation programs due to absence of education programs, lack of textbooks and class materials, and insufficient qualified educators. The overseas education increases more difficulties on culture education. Even these physical conditions and limited circumstances, research s on Korean education in Kazakhstan is under 10 s and there is no s related to the culture education. Unfortunately, there is no analysis on practitioners' needs which is the base on education practice.
In this situation, this explores social/cultural features in Kazakhstan and analyzes 3 kinds of local Korean textbooks on the cultural points. By analyzing the needs from 229 practitioners and 20 educators, it suggests the Korean culture education programs for the Kazakhstan practitioners.
The education object is limited to Korean majors in universities for the continuous Korean practices and their interests.
To assure validity of the contents, 15 week period Korean Culture Education program has referenced International Official Korean Standard Education Program(2011) released from National Korean Institution.
Through this program, it would be possible to have well-organized and efficient Korean culture education for the learners in the particular nation, Kazakhstan. I am looking forward to operating the Korean Culture education in Kazakhstan and improvement on Korean communication ability and mutual understanding of culture.
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