中学英语教学中的思想教育的惟一途径就是“渗透”。“渗透”一词来自自然学科,在水文地质学和地下水力学中指液体在广义多孔介质中的运动。有层流和紊流两种流动状态。前者水的质点有秩序地、互不混杂地运动,后者水的质点有秩序地、互相混杂地流动。那么,思想领域里的德育渗透怎样才能得到真正加强呢?德育不能靠空洞的说教和像贴标签一样的方式进行,必须依附学科知识,在改善认知结构的同时,抓住学生在学习时产生各种思想情感的心理运转机制,及时地进行感悟、积累、转化、提高,让学生在精神上不断充实自己,意志上不断激励自己,人格上不断完善自己,实现思想品德的提高和优化。教师在平常的英语教学中应根据英语学科的特点,结合教材的内容和学生的生活实际,及他们的年龄特征以及生理和个性特点,采用他们易于特别是乐于接受的方式,推进德育渗透工作。我认为在这一过程中需要具体注重以下策略的应用:
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一、挖掘教材中的德育因素,找到思想教育和知识能力培养的结合点
认真备课,深刻领会教学内容中的德育内涵,以知识为载体,从道德教育、思想教育、心理素质教育、文化意识等方面入手,确立明确的德育目标。
在道德教育方面,应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育、集体主义教育等等。中学英语教材中许多课文对话都包含了这些思想内容。在课堂教学中应注意挖掘,使学生在学习语言的同时受到这方面的教育。如:What A Good Girl!教育学生从日常生活小事培养助人为乐的良好风格。The Traffic Accident中学生目睹交通事故,主动救助。教育学生助人为乐、同时要注意交通安全。
在爱国主义教育方面,特别要重视增强祖国意识,拓展国际视野的教育,如教学“Thecountryandthecity”这一内容时,充分介绍城市和乡村的特点,激发学生热爱自然,热爱生活的情感,并让学生自己去体会城市和乡村的区别,通过讨论和意见,让学生明确自己更喜欢的是城市还是乡村,并准备为自己美丽的家乡更美丽的未来努力学习。教学“where are the postcards from?”通过让学生欣赏天安门、长城、故宫等一些有民族特色的建筑物卡片及有地方特色的风景卡片,培养学生的民族自豪感;教学《美国人、中国人、英国人,没有区别))(Ameriean――Chinese――English,there is no differenee.)充分表达我们伟大祖国坚持改革开放、坚持与世界各国人民友好往来的思想。
平时教学中,应循序渐进地让学生了解英语国家文化及中外文化的差异,把教学中涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活联系起来,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们拓展视野,提高他们对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力
二、创造性地开展活动,让学生在活动中体验和感悟道德的境界
从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学活动中形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的能力并提高跨文化的意识。如在教学Peopleand和rk时,我设计并组织了如下的任务型教学活动:1.课前准备:a、学生通过查字典、网络、图书等工具收集尽量多的且自己感兴趣的职业名称。b、学生调查亲戚、朋友、邻居等的职业及他们对自己的职业的看法和感想。2.课上活动:a、活动形式:小组活动。b、操作过程:(l)老师布置任务并提出具体要求。(2)学生分小组交流收集到的职业名称和调查结果。(3)小组汇报。(4)学生小组活动交流自己的志向:长大后干什么?为什么?(5)小组汇报。(6)老师总结,并提问:怎样使自己的理想成为现实。(7)学生意见。(8)老师点题:要实现自己的理想,应立足现在,端正学习态度,讲究学习措施,精益求精。通过以上活动学生真切地感受到了知识的实用性和重要性,进行了一次深刻的自我教育。又如在课外开展兴趣小组活动或手拉手、一帮一互助学习等,让学生在活动中体验和感悟道德的境界,培养他们合作的意识,创造精神和互帮互爱的精神。
三、发挥示范导行影响
教育家加里宁指出:“教师的世界观,他的言行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样作用着全体学生。”教师应以身作则,为人师表,带着愉快的情绪走入课堂,举止端庄文雅,言谈谦逊和气,不挖苦差生;师生之间相互尊重、信任、理解、支持,形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活泼的教学气氛。课堂用语讲究文明礼貌,在叫学生回答问题时或坐下时,常用“Please”;请学生帮忙时“Excuseme”:学生帮了你或回答时,不忘对他说“Thank you”;叫错了学生名字,说声“Sorry”等,教师这种彬彬有礼的态度,对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生的学英语兴趣,同时对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的影响。我们教师要注意随时随地发现表扬有突出表现的学生,用实例来激励其他同学,为其他同学树立学习的榜样,同时也激励被表扬的学生。
四、结合教学实践,探究英语课堂教学中的寓德手段
英语是中学的一门主课,在中学各科教学中占有重要位置,英语教学中反映出不同社会的文化特征,因此,使得英语学科渗透思想品德教育的意义更为重要。《九年制义务教育初中英语教学大纲(试用)》在全面总结近一个世纪以来中学英语教学经验的基础上,在指导思想和教学目的等方面更加注重了思想教育和知识能力教育的统一,特别是对英语教学中的德育提出了明确、具体的要求。
英语学科本身的特点是交际性、实践性和工具性,同时传授语言知识、文化背景知识,由此开阔学生的眼界,培养学生思想道德素质。在英语教学中渗透德育,绝不能单纯地为了“渗透德育”而进行空洞的说教,必须严格遵循英语教学规律,深入挖掘、充分利用教材本身潜在的德育因素,以潜移默化、循序渐进的渗透方式,贯穿于教学过程的始终。通过听说读写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步应用英语的能力,并激发学生的学习兴趣,使之养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。同时又要寓思想教育于语言教学之中,使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,发展学生的思维能力和自学能力,这样才称得上全面完成了英语教学任务。
作者单位:
山西昔阳县高级职业中学校
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