在现今中国社会成长配景和本质教导配景下，德育实效性成绩，还是一个困扰着教导实际界与理论界的困难。德育实效缺乏的缘由是多方面的，但最为基本的缘由倒是德育的动身点和归宿的设计上出了成绩，也等于德育目的有不尽人意的地方。初中德育目的是初中德育任务的动身点和落脚点，它决议了初中德育任务的偏向，不只是权衡和考察初中德育任务成效的标准，并且是进步德育任务有用性的症结。初中德育改造应由此起始。 本文经由过程出现改造开放以来我国初中德育目的的汗青演进过程，以“汗青”为轴，以“价值”为标准，德语专业论文，审阅和研讨改造开放以来我国初中德育目的的实然价值取向及其偏颇缘由；然后以现代德育价值不雅的成长趋势为航标，测验考试性地迷信定位初中德育目的的应然价值取向为存眷人、浸染人和成长人。 构建初中德育目的系统要有所根据和准绳。本文详细以我国初中生思惟品德本质的时期特色和初中生思惟品格成长特色为根据，联合初中德育目的构建黄金准绳，提出了一个全新的目的构思，从四个条理设定了初中德育目的系统重要目的、焦点目的、主导目的、幻想目的，并以为品德选择力是贯串初中德育目的系统的连轴。最初，以主体咬往实际和生涯·理论实际为基本，测验考试建构主体一理论型德育形式，并经由过程黉舍计划、课程、教员、教室、家庭情况和社会情况等门路来践行初中德育目的。

Abstract:

Under the background of the development of Chinese society and the essence of the teaching, the effectiveness of moral education is still a difficult problem to teach the practical and theoretical circles. The reason of lack of effectiveness of moral education is various, but the most fundamental reason is that moral education is the starting point and the end result of the design, but also equal to the purpose of moral education is not satisfactory place. Junior middle school moral education objective is the starting point and the foothold to the junior middle school moral education task, which determines the junior middle school moral education task of bias, not just measure and inspection standards for the junior middle school moral education task performance, and is the crux of the usefulness of progress education tasks. Junior middle school moral education reform should start from this. Through the process of reform and opening up since the junior middle school moral education objective history evolution, "history" in the axis, to "value" as the standard, review and discussion of the policy of reform and opening to the outside world since junior middle school moral education objective reality value orientation and its bias reason; then to trend in the development of the modern value of moral education for AIDS to navigation, test of superstition positioning of junior high school moral education purpose ought value orientation to concern people, infecting people and grow as people. Construction of junior high school moral education system should be based on the principles and principles. This paper to our junior high school students the essence of Ideological and moral period characteristic and junior high school students thinking character growth characteristics for the combined junior middle school moral education objective to construct gold standards proposed a new conception, from the four structured set the junior middle school moral education objective system an important objective, focus, leading to, fantasy, and that the moral choice is perforative junior middle school moral education objective system of coupling. Initially, in the main bite to actual and career - theory and practice as the basic, test construction of subject theory based moral education form, and through the process of school abandon plans, curriculum, teacher, classroom, family and social situation opportunities to practice of junior high school moral education.

目录:

封面   1-2  
文摘   2-3  
英文文摘   3-4  
第1章 绪论   4-8  
    1.1 问题的提出   4-4  
    1.2 前沿略论   4-6  
        1.2.1 国内探讨略论   4-6  
        1.2.2 国外探讨略论   6-6  
    1.3 探讨路径   6-7  
    1.4 探讨措施   7-8  
第2章 新时期初中德育目标的回顾与价值审思   8-20  
    2.1 相关概念厘定   8-12  
        2.1.1 德育概念及其历史演进   8-9  
        2.1.2 德育目的与德育目标   9-10  
        2.1.3 价值与德育目标   10-12  
    2.2 新时期初中德育目标的历史回顾   12-16  
        2.2.1 德育大纲编制时期(1978-1988)   12-13  
        2.2.2 德育分层目标时期(1989-1999)   13-14  
        2.2.3 德育目标系统化时期(2000-2017)   14-16  
    2.3 新时期初中德育目标的价值审思   16-20  
        2.3.1 初中德育目标的价值审视   16-18  
        2.3.2 初中德育目标价值取向和谐性缺失探索   18-20  
第3章 科学定位当代初中德育目标的价值取向   20-25  
    3.1 当代德育价值观的发展趋向   20-22  
        3.1.1 个体价值与社会价值的整合   20-21  
        3.1.2 现实价值与理想价值的整合   21-21  
        3.1.3 现代价值与传统价值的整合   21-21  
        3.1.4 回归本真的价值取向   21-22  
    3.2 初中德育目标的应然价值取向:关注人、感化人和发展人   22-25  
        3.2.1 树立和张扬人的主体价值地位--关注入   22-22  
        3.2.2 充满人文关怀--感化人   22-23  
        3.2.3 优化生命存在的价值--发展人   23-25  
第4章 初中德育目标构建的依据和准则   25-32  
    4.1 初中生思想道德素质的时代特点   25-28  
        4.1.1 社会转型的挑战:“人”的价值的凸显   25-26  
        4.1.2 多元文化的挑战:提升道德选择能力   26-26  
        4.1.3 德育全球化的挑战:形成全球伦理的共同认识   26-27  
        4.1.4 信息网络化的挑战:提高信息道德素质   27-28  
    4.2 当代初中生思想品德特点   28-30  
        4.2.1 从依附人格走向独立人格   28-28  
        4.2.2 从生活世界到网络世界   28-29  
        4.2.3 从单一文化到多元文化   29-30  
    4.3 初中德育目标构建的黄金准则   30-32  
        4.3.1 前瞻性与现实性相统一准则   30-30  
        4.3.2 科学性与主体性相统一准则   30-31  
        4.3.3 层次性与整体性相统一准则   31-31  
        4.3.4 民族性与全人类性相统一准则   31-32  
第5章 当代中国初中德育目标架构   32-36  
    5.1 首要目标:培养基础性道德   32-32  
        5.1.1 培养对他人的感受能力   32-32  
        5.1.2 注重活动体悟,养成道德自觉   32-32  
    5.2 核心目标:提升学生的道德需要层次   32-33  
    5.3.主导目标:培养现代公民   33-34  
    5.4 理想目标:健全道德人格   34-35  
    5.5 培养道德判断和道德选择能力--贯穿初中德育目标体系的连轴   35-36  
第6章 主体-实践型模式--初中德育目标的践行   36-47  
    6.1 德育模式的内涵   36-37  
    6.2 建构主体-实践型德育模式的基本要素   37-41  
        6.2.1 德育理念要素   37-40  
        6.2.2 人的德性要素   40-40  
        6.2.3 道德情境要素   40-41  
    6.3 主体·实践理念关照下的初中德育目标践行   41-47  
        6.3.1 主体·实践型学校规划   41-42  
        6.3.2 主体·实践型课程   42-43  
        6.3.3 主体·实践型教师   43-44  
        6.3.4 主体·实践型课堂   44-45  
        6.3.5 主体·实践型家庭环境   45-46  
        6.3.6 主体·实践型社会环境   46-47  
第7章 结语   47-48  
参考文献   48-51  
致谢   51  

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