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【摘要】：数学认知探讨从上世纪70年代开始逐渐被越来越多的心理学家所关注,在已有探讨结论的基础上,Dehane和Cohen(1997)了著名的三重编码理论,其中认为数字命名存在语义和非语义的双通道。现有的探讨还不能够回答：一,不同语言异同的人群在完成数字(词)命名时是否都存在这样的双通道?二,阿拉伯数字和数字单词之间的命名加工是否存在异同?中文数词作为一种结构型文字与拉丁文字之间存在着很大的异同。到底中文被试对阿拉伯数字的命名机制如何?对中文数词的命名机制如何?一旦存在命名的双通道,什么情况下会作用到通道的选择?是本探讨主要想解决的问题,希望通过探讨来丰富现有的探讨资料,能为现有的数学加工理论提供进一步的证据,并且为相关数学教育提供更科学的依据。
第一部分实验目的是考察自然情境下的阿拉伯数字和中文数词命名。使用初中三年级(平均年龄：15.6岁)无视觉、言语及智力障碍的学生为被试。使用阿拉伯数字和中文数词,将与靶刺激数值距离1到3的数字做为启动刺激来命名4到9的靶刺激,并记录反应时,结果表明：不管是使用阿拉伯数字还是中文数词为命名材料,启动刺激的三个数字距离异同都非常显著,启动刺激与靶刺激的数字距离越大反应时间越慢,这表明在自然情境下的阿拉伯数字和中文数词命名都是偏向语义加工。
第二部分实验是考察中文数词命名是否存在非语义通道。使用18名初中三年级(平均年龄：15.6岁)无视觉、言语及智力障碍的学生为被试。使用0到9的阿拉伯数字和中文数词为实验材料,要求被试完成命名和比较,结果表明：命名时两种符号不存在异同,但是在比较实验中两种符号出现了显著异同,阿拉伯数字的反应速度显著快于中文数词。比较任务要求语义参与,这说明两种符号的语义加工速度存在异同,一旦命名中也包括了语义加工的流程,那么就能够表现出反应时的异同,所以可以推断,命名过程里,中文数词的加工至少有部分没有语义参与,中文数词的命名存在非语义通道。
第三部分实验目的是考察中文数词命名是否存在语义通道。19名大学生(平均年龄：20.3岁),无视觉、言语和思维障碍,参加本实验。使用9种颜色分别代表0到8的数值,使用0到8的中文数词,采用两种实验条件：一致条件,数词的颜色代表的数值与数词一致；不一致条件,数词的颜色代表的数值与数词不一致。结果表明一致条件比不一致条件的反应速度快,这说明只有命名时存在语义加工才会被颜色信息的加工干扰到,所以中文数词也存在语义通道。
第四部分实验目的是考察任务情境是如何来作用命名双通道的选择的,小学五、六年级学生(平均年龄11.8岁)为实验被试,实验四A要求被试完成两个阿拉伯数字的命名并将其进行相加或比较大小后报告答案；实验四B完成两个阿拉伯书数字的命名并相乘或比较大小后报告答案；实验四C完成两个阿拉伯或汉字数字的命名并将其相乘或相减后报告答案。实验结果支持以下结论：1.加法和比较情境能够作用数字命名的速度,加法情境存在语义通道被抑制的情况；2.双通道加工比受抑制的单通道加工速度快；3.不同种任务的转换过程中存在转换损耗。
本探讨可以得出以下结论：
(1)自然情境下的一位阿拉伯数字命名加工自动激活非语义加工通道；
(2)阿拉伯数字命名存在双通道,并支持三重编码理论的命名双通道模型；
(3)使用任务情境对阿拉伯数字的语义和非语义命名的诱导影响明显；
(4)中文数词命名存在双通道,但是不同于三重编码命名双通道模型；
(5)加法情境存在语义通道抑制,并作用了命名速度。
【关键词】：数字(词)命名 语义通道 非语义通道 情境效应
摘要3-5 Abstract5-9 第一部分 相关文献探讨综述9-19 1 问题提出9 2 探讨意义9-10 3 国内外探讨近况10-19 3.1 词汇命名(朗读)加工的通道探讨10-12 3.2 数字的命名通道探讨12-15 3.3 不同数字符号形式的命名通道异同探讨15-19 4 探讨假设19 第二部分 探讨内容19-33 1 实验一:自然情境下的阿拉伯数字和中文数词命名19-21 1.1 被试19 1.2 实验设计19-20 1.3 实验仪器与材料20 1.4 程序20 1.5 结果20 1.6 讨论20-21 2 实验二:中文数词命名是否存在非语义通道21-23 2.1 被试21 2.2 实验设计21 2.3 实验仪器与材料21-22 2.4 程序22 2.5 结果22-23 2.6 讨论23 3 实验三:中文数词命名是否存在语义通道23-25 3.1 被试23-24 3.2 实验设计24 3.3 实验仪器与材料24 3.4 程序24 3.5 结果24 3.6 讨论24-25 4 实验四A:加法、比较任务情境对数字命名路径可用性的作用25-28 4.1 被试25 4.2 实验设计25 4.3 仪器与材料25 4.4 实验程序25-26 4.5 结果与略论26-27 4.6 讨论27-28 5 实验四B:乘法、比较任务情境对数字命名路径可用性的作用28-30 5.1 被试28 5.2 实验设计28 5.3 仪器与材料28 5.4 实验程序28 5.5 结果28-29 5.6 讨论29-30 6 实验四C:乘法、减法任务情境对数字命名路径可用性的作用30-33 6.1 被试30 6.2 实验设计30 6.3 仪器与材料30-31 6.4 实验程序31 6.5 结果31-33 6.6 讨论33 第三部分 总讨论和结论33-40 1 阿拉伯数字和中文数词的命名机制34-37 1.1 阿拉伯数字命名34-35 1.2 中文数词命名35-36 1.3 两种解释的模型36 1.4 任务情境对命名通道的作用36-37 2 本探讨对教育的启发37-39 3 结论39-40 参考文献40-43 附录43-46 第一部分 实验材料43 第二部分 实验材料43 第三部分 实验材料43-45 第四部分 实验材料45-46 攻读期间的论文目录46-47 ，阿拉伯语专业论文，阿拉伯语论文范文 |
