|
【摘要】：随着越南和中国交流的加强,来华学习汉语的越南学生越来越多。这无疑对
我们的教学提出了更多更高的要求。之一便是对越南学生的汉语教学要更有针对
性和目的性,以便更加有效的教学和学习。语音作为语言的基本物质外壳和表达
手段在教学中是一个至关重要的阶段,语音障碍也是语言障碍的第一个关口。因
此,如何在教学中有针对性的进行语音教学是一个重要的课题。
本文致力于探讨越南学生汉语习得中的语音偏误和偏误标记。
第一章回顾了语音偏误探讨的历史和近况,介绍了本论文的理论基础和
探讨措施。
第二章通过汉越语音系统的对比,探求汉越语音特点,为后文偏误原因
的寻求提供语言依据。
第三章通过汉语标准读音和越南学生汉语读音的异同,对比略论了越南
学生汉语习得过程中的语音偏误,并对偏误进行了初级、中级、高级的阶段
性划分。
第四章通过对越南学生、泰国学生、日本学生在学习汉语中表现出来的
不同的偏误特色,略论研讨越南学生特有的语音偏误标记,并对标记进行典
型和次典型的等级划分。
第五章在偏误略论的基础上探求越南学生汉语习得中产生语音偏误及偏
误标记的语言的、生理的原因。并就越南学生语音偏误的根源,提出了生理
方面的构想,即:语音的化石化现象或可由发音器官的进化学说为生理理论
基础,笔者将其定义为发音器官的协同自制。
第六章讨论针对越南学生偏误的可行性解决措施及教学对策。
本文所有材料均来自课堂笔录。
【关键词】：
第一章 引论6-9 一． 本文探讨意义和目标6 二． 语音偏误探讨历史及近况6-7 三． 越南学生汉语习得中语音偏误探讨问题的提出7 四． 探讨的背景、理论基础、措施和过程7-9 第二章 汉越语言语音比较9-25 一． 汉越声母系统比较10-13 二． 汉越韵母系统比较13-18 三． 汉越音节系统比较18-20 四． 汉越声调系统比较20-25 第三章 越南学生汉语习得中的语音偏误略论25-30 一． 声母偏误25-26 1． 声母偏误现象25-26 2． 声母偏误的阶段性划分26 二． 韵母偏误26-27 1． 韵母偏误现象26-27 2． 韵母偏误的阶段性划分27 三． 声调偏误27-30 1． 声调偏误现象27-29 2． 声调偏误的阶段性划分29-30 第四章 越南学生汉语习得中的语音偏误标记略论30-35 一． 声母偏误标记30-31 1． 声母偏误标记30-31 2． 声母偏误标记的等级性划分31 二． 韵母偏误标记31-33 1． 韵母偏误标记31-32 2． 韵母偏误标记的等级性划分32-33 三． 声调偏误标记33-35 1． 声调偏误标记33-34 2． 声调偏误标记的等级性划分34-35 第五章 制约越南学生汉语习得中的语音偏误的因素35-45 一． 语言结构35-42 1． 母语的负迁移35-38 (1) 相似音位造成的作用36-38 (2) 其他母语因素的作用38 2． 目的语的负迁移38-40 (1) 语音音位的过度泛化39 (2) 变调的过度泛化39-40 3． 其他语言原因40-42 (1) 汉语发音难点40 (2) 其他方言因素40-42 二． 生理原因假设:发音器官的协同自制42-45 第六章 针对越南学生汉语习得中的语音偏误的对策45-52 一． 课堂教学方案45-49 二． 语音偏误纠错方案49-51 1． 声母偏误纠错方案49 2． 韵母偏误纠错方案49-50 3． 声调偏误纠错方案50-51 三． 教学建议及思考51-52 结语52-55 参考书目55-57 附录一 课堂材料57-61 附录二 汉语普通话声韵调配合规律61-62 ，越语论文网站，越语论文范文 |
