【摘要】外语教育越来越注重学生的语言应用能力，高职院校的教学改革也必须从学生で实际水平出发，培养学生的职业能力。教师在教育措施，教育手段等方面莹考虑校内外因素为学生创造更好的学习条件和环境，在《综合日语》课程中，注重让学生从通读法，精读法过度到品读法的过程来学习。教育手段上应将传统的教育手段与现代化的教育手段有机地结合在一起，最大限度地发挥好二者的优势。
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【关键词】教育改革；通读法；精读法；品读法
本课程旨在使学生掌握《高等院校日语系基础阶段教育大纲》（2017年11月第一版，大连理工学院出版社）规定的本专业所必需的语法、词汇等语言基础知识和基础理论，全面培养学生听、说、读、写、译的基本技能及应用语言的实践能力，并为日语各科目的学习打下坚实的基础。使学生能够正确、自然而流畅地应用本阶段所学的语言，并具有在某些场合恰当、机动灵活地使用语言的能力。与此同时增强学生自主学习的能力、了解中日艺术异同、提高综合艺术素养。该课程兼顾传统日语教育法和当代日语教育法中某些新学说和观点，利用多媒体等教育手段，综合训练学生听、说、读、写四项语言能力，在不同学习阶段侧重不同语言能力的训练，引导学生早日进入日语学习的正确轨道，由浅入深，循序渐进，以求达到预期的教育效果。
教育情况略论：近年来，开始提倡以学习者为主体的教育理念，这一理念不仅体现在教育形式上，还体现在教育内容上，因而，日语教育也必须从学生的角度出发。努力改变“填鸭式”教育，学生积极、主动参与教育。根据每课的不同的教育内容、要求，采取与之相适应的教育措施、教育手段，多方位开展启发式教育，调动和激发学生的学习热情，培养其独立思考问题的能力。现对本学期《综合日语》课程的教育改革计划如下：
一、教育措施上的改革
随着我国外语教育的发展，日语论文题目，大家越来越清醒地认识到：外语教育不再仅仅是培养学生具备能够说出合乎语法的句子，写、译出合乎句法的文章作品，这些纯语言能力，而是应该传授知识，训练学生应用语言的能力。
我校日语系现使用教材是上海外语教学出版社的《新编日语》，该教材第3册所选用的文章的作者大部分是日本人，并且无论是篇幅还是内容较（1―2册）有很大变化。题材广泛，涉及日本的社会风貌、伦理道德、艺术特色、语言文学、人物历史、自然风光等等；体裁多样，有随笔、小说、科普文章、评论等等。当学生掌握了一点的语言知识和技能后，精读课如果仍然按照从单词入手，然后学习句型，讲解课文这种方式进行的话，势必作用学生的语言应用能力。语境理论告诉我们，任何一个句子，都不可能突然地出现或孤立地存在，而总是以一定的时间、场合、目的或方式等为其条件的。“事实上，忽略了语言使用的现实环境，我们根本无法来讨论语言的具体含意，从而也无法准确地略论语言现象。”因此，略论语言现象，必须把它和它所依赖的语境关系起来，离开一定的语境，把一个语言片断孤立起来略论，就难以确定这个语言片断的结构和意义。
这就要求教师在实际教育中需应根据学生的具体情况，根据文章的题材、体裁，适当地引导学生采用整体阅读的措施，从文章的总体入手，理解并掌握词汇、语法的使用，从宏观上把握文章的主旨。以第三册第一课《理�店と美容院》为例，教师可以布置一些问题，让学生分组课后去查找资料。导入时，教师首先引导小组的学生代表思考，理发店，美容院都有什么服务，社会的发展在生活中尤其是理发上有什么体现。当大家谈到发型，美容时，采取提问法让学生对这两方面的内容有个充分的认识，并且男士女士在这方面有什么差异，等问题。老师然后对学生的回答进行整理、归纳，进入正文的略论。具体略论文章时，可分下面3步骤进行。
（一）通读法。
为了学生能够掌握阅读技巧特别是提高快速阅读能力，老师可提出一些问题，让学生可以带着问题，快速通读全文。
接下来，找出课文中出现的新单词、短语等进行讲解。《新编日语》（第3册）每课的词汇量很大，几乎都是50个以上，词汇是外语学习的基础，词汇量的多少往往会作用一个人的外语水平。但是在这种情况下逐个讲解单词显然是不可能的，最好的办法是在文章中精讲词汇。具体可以从以下几个方面展开：
1.尽量用日语来解释单词的用法。
2.让学生做到活学活用，在课堂上用新词造句，日语毕业论文，以巩固对单词的理解，提高他们的遣词造句能力。
3.把讲解的单词与课文练习起来，并举例说明。
（二）精讲法。
主要讲解课文中的语法及对部分较难理解的句子进行略论。
通读法之后学生对课文的结构之类应该有了一定的了解。下一步就要解决课文中出现的新语法以及重、难点句子。
（三）品读法。
对文章的总体略论、语法讲解结束之后，教师引导学生对课文写作技法层面进行剖析，关于文章中的关键的指示词、接续词等，鼓励学生发表自己的想法。细细体味文中语言的新意、语言的内在美、修辞手法等方面。了解和欣赏作者如何围绕主题思想来加以语言，如何巧妙地表达自己的思想。这既有利于帮助学生加深对文章主题的理解，又有利于帮助学生掌握语言交际的基本技能。
二、教育手段上的改革：
（一）采用多媒体课件、幻灯、录音、录相、电影等现代化教育手段辅助教育，通过电影、童话故事漫画、音乐等激发学生的兴趣，积极思维，调动学生的学习潜力，使学生能够轻松愉快地学习。
（二）对学生进行课下辅导，主要利用网络平台，解决学生在学习中存在的疑难问题。
（三）日语学习相关网站的利用。开阔视野、扩大知识面、培养学生的信息素养，汲取最新的信息。
（四）将传统的教育手段与现代化的教育手段有机地结合在一起，最大限度地发挥好二者的优势。
三、其他
（一）教材的使用
同时注重教材内容上的舍、弃、取，突出重点内容，穿插多本教材的长处，来弥补单一教材的不足。
（二）教育效果：
由于在教育过程中贯穿学以致用的观点，合理布置作业，为以后的考试打下扎实的基础，实践也证明如此。通过本课程的学习使学生的语言应用能力有了明显的改善，日语2级的掌握情况较上一年有明显提高。
（三）存在问题与改进方法
利用语境原理，从文章整体进行教育，对老师和学生提出了更高的要求。
老师方面①老师自身的业务水平要高，能流利地使用日语进行课堂教育。
②教师要有良好的组织、管理能力。
学生方面学生要做到提前预习单词、语法、课文，发现学习中的疑难点，带着问题听课，做到有的放矢地学习语言。这样，不仅可以提高学习效率，还能提高自学能力，更好的完成教育任务。课后除了预习外，还要反复听录音，跟读。
另外，由于时间、人员、经费等诸多因素，对课程课件的质和量都有待于进一步加大投入和开发；
由于本课程和其他课程《日语语法》《商务日语》《日语听力》《日本概况》关系密切，因加强这些课教师的共同交流，对课程中的一些内容作互补。
参考文献：
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