对于学院《日语视听说》课程设计的探究[日语论文]

资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师更新时间:2017-04-14
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  摘 要:《日语视听说》课程学院日语系高年级的一门专业基础课,随着多媒体技术的不断发展,课堂内容和设计上都发生了翻天覆地的变化。本论文根据笔者自身的教育实践经验,日语论文题目,通过视频内容的选定、教育措施及过程这两方面,对学院日语系视听说课程的课程设计展开论述,希望今后能够对学院《日语视听说》课程的教育带来帮助。
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  关键词:日语视听说;视频;课程设计;探究
  中图分类号: G642.0 文献标识码: A 文章编号: 1673-1069(2017)36-146-2
  0 引言
  《日语视听说》课程作为学院日语系高年级的一门举足轻重的课程,是培养日语系学生综合应用日语能力的重要手段。视听说课程不光是单纯提高学生听力和口语的能力,更是一门实践性很强的课程,通过同时刺激学生的眼睛、耳朵、嘴巴等多个感觉器官,在短时间内调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,提高教育效果,让学生应用日语交际的能力、应用日语思维的能力、日语综合能力得到进一步的提高。并在此基础上,加强学生对经济、政治、艺术、文学、金融、军事等日本社会各个方面各个领域的了解,给学生呈现出一个真实的、完整的、全面的、立体的语言环境。
  随着多媒体技术的不断进步和网络的迅速发展,《日语视听说》课程的学习环境也随之不断改变。教师要避免《日语视听说》这门课变成大一、大二《日语听力》课程的延续。由于《日语视听说》教材大多数内容更新速度过慢,内容陈旧,因此固定使用教材会使所学日语脱离实际社会,出现语言陈旧等现象,对学习地道的日语及日语环境不利。教师可以结合学生的实际日语水平和实际情况,选择难易适中、合适的教育内容。可以应用丰富的教育材料和多样化的教育手段开展教育,通过观看影片把“听”和“说”有机地结合起来,来提高学生日语综合能力。用于教育的各种影片、学习素材也变得更加容易搜集的同时,在选择视频材料时,由于数量庞大,使得如何选择合适的视频成为首要问题。另外,由于“视”、“听”、“说”三方面都要兼顾,所以加大了教师的备课难度,需要教师事先进行充足的准备和精心的设计。
  笔者将从视频内容的选定、教育措施及过程这两方面进行论述。
  1 视频内容的选定
  笔者根据自身的教育实践经验,将视频内容从情节、内容和语言三方面去考察和选定。
  1.1 情节
  尽量选择情节简单的视频内容。为了避免学生过度被故事情节所吸引,而忽视了语言的训练,视频的时间不易过长,可以进行节选,情节不易过于复杂,日语毕业论文,登场人物也不宜过多。生动的情节,形象逼真的画面,能让学生更直观地了解日本社会的风土人情、风俗习惯和经济艺术等。能够让学生更直观地留下深刻的印象。
  1.2 内容
  视频内容是决定学生是否对这门课程感兴趣的关键。视频内容如果太陈旧,会让学生失去兴趣,感觉枯燥乏味。可以选择合适的日语原声电影、电视剧、时事热点新闻、动画片、娱乐节目等视频内容。视频尽量能够体现时代的特征。价值观要正确,最好是能够给学生带来教学意义,积极向上,具有正能量。最好能够贴近生活,符合学生的视角。题材不能有局限性,要能够引起共鸣。如果视频内容能够包含丰富的日本社会艺术背景,会最大限度地吸引学生的兴趣。尽量提供给学生一个贴切生活、最真实最自然的语言环境,能够提高学生对日本各个方面的认识。
  1.3 语言
  选择视频内容时要注意日语的语音、语调及一个良好的语言环境。视频中的日语语速要正常,不能太快,难度适中,符合学生的日语水平。难度过高的日语会让学生在短时间内感到枯燥乏味。尤其是刚开始尽量降低视频中日语的难度,可以帮助学生客服恐惧心理。要避免选择频繁出现过高的方言、流行语的视频,主要以日语的标准普通话为主。专业词汇也要避免出现频率过高。字幕会让学生放弃通过视觉去捕捉信息的自觉性,从根本上达不到提高日语水平的目的,所以以选择没有字幕的视频内容为宜。
  视频内容的选定是决定《日语视听说》是否能达到教育目标的关键,因此教师要在视频内容选定上做好充足的准备。由于可选择的视频数量多而且复杂,选择适当的视频内容对教师来说是一个很大的考验。
  2 教育措施及过程
  《日语视听说》课程不是单纯地观看影片,不是影视鉴赏,并且一味地观看视频也会让课堂变得单一,枯燥乏味。时间一长,学生就会失去兴趣。看视频内容只是一种教育辅助手段,不是上课的终极目标。笔者通过自身的教育实践经验,总结出学院日语系《日语视听说》课程适合的措施,以学生作为课程的主体,教师作为主导,进行互动式教育,调动学生的积极性,课堂中设置分组讨论、回答问题、角色扮演等环节。教育重点要突出,目的要明确。教师要注意合理分配各个环节的时间,“视”、“听”、“说”三方面有机结合,都得到全面综合的训练。
  2.1 提出问题
  为了在播放视频之前,让学生快速地进入状态,教师先讲解影片的背景、主要内容、梗概、出场人物等内容。围绕视频内容,提出相关问题。问题可以是开放式的,学生边观看视频内容边思考教师提出的问题,让学生在能理解视频内容的前提下回答问题。
  2.2 整体观看视频,再边观看视频边进行讲解
  根据视频难易及学生接受程度,调整观看次数。根据视频内容,适当讲解重点和难点。
  2.3 观看完影片,分组讨论
  让学生就不同内容、不同题材的视频从日本社会的风土人情、风俗习惯、经济艺术等不同方面进行研讨。
  2.4 回答问题
  训练学生用日语思考问题,回答自己的看法和观点。问题以开放式为宜,训练学生独立思考的能力,培养使用外语思维的能力,从根本上提高学生口语表达能力,应用日语的能力。
  2.5 反复欣赏,强化记忆,对照改正,复述台词
  从“泛看”到“精看”,“视”、“听”、“说”三方面紧密关系在一起,印象深刻,更有利于提高学生对日语的理解能力,加强记忆。通过不断刺激、反应、强化,到最后能复述视频中的经典台词。

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