探索作用学生日语口语能力的因素及对策[日语论文]

资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师更新时间:2017-04-14
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  摘 要: 口语能力一直是制约外语实际应用的关键因素学生口语水平因为受到许多因素作用而参差不齐。作者结合教育实践,旨在找到作用学生日语口语能力的因素及相关对策
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  关键词: 日语口语能力 作用因素 对策
  一、作用学生日语口语能力的因素
  口语教育一直是日语教育中的难点,往往是下了苦功却收效甚微,容易造成学生关于口语学习的害怕和抵触情绪,使得自身口语能力的提高受到很大的限制。笔者从教师和学生两个方面入手,试图找出作用学生日语口语能力的因素。
  (一)教师方面
  传统的教育模式是“教师讲学生听”。在日语教育中,学生只是被动地听课和做笔记,然后死记硬背教师讲过的知识,成了教育活动中的配角。这种教育方式使得学生很少有机会或者根本没有机会进行口语训练。另外,教师自身的知识素养和能力会直接作用学生的口语水平。
  (二)学生方面
  1.缺乏正确的学习态度。
  不少学生没有真正认识到学习口语的重要性,总是简单地觉得口语就是考试时的一二十分,不好好学联系不大。缺乏关于口语学习的正确态度,缺乏学习口语的原动力。
  2.缺乏良好的学习习惯,不重视日常积累。
  语言学习讲究的是日积月累,循序渐进。很多学生觉得口语就是说的事情,却忽视了基础积累。殊不知,口语里涉及的小至语音语调,大到语法句型,都是需要经过平时艰苦的学习积累的。因此充分地积累是提高口语能力的保证。
  3.心理障碍。
  很多学生总觉得日语口语很难学,学了也很难见到成效,对日语口语学习存在畏难情绪,害怕出错,抵触日语口语学习。
  二、相关对策
  (一)教师方面
  1.充分发挥教师在教育活动中的主导影响。
  在制定每一次的课程安排时,尽可能增加课堂口语教育的比例,给学生更多练习、展示自我的机会。在口语教育中,采用以“学生为主体”的教育模式,教师要学会保持沉默,减少自己“说”的时间,增加学生“说”的分量。鼓励学生不要怕说错,要敢说、多说、勤说,培养他们说的自信,并积极督促学生反复操练,掌握扎实的发音知识。特别是在口语训练的初始阶段,要把发音的清晰准确作为第一目标而非快速流利,要循序渐进,不可操之过急。
  2.采用灵活有效的教育形式和手段,强化教育效果,日语论文,激发学生的学习热情。
  兴趣是最好的老师。多数学生关于口语学习往往很难提起兴趣,总觉得口语学习既难又枯燥。教师要选用合理的教育形式、手段,增强学生口语学习的热情,提高学生的学习自信心和积极性。
  在教育形式上,可灵活结合演讲、角色扮演、分组讨论等多种形式,在活跃课堂气氛,增强学习效果的同时,更锻炼学生的胆量,促使学生愿意说、喜欢说。
  在教育手段上,可尝试一些现代化手段,如应用网络和多媒体技术播放相关的新闻、广播、电影、电视剧、动画片,歌曲、综艺节目等。它们不仅提供了直观而丰富的教育资源,还向学生展示了真实的语言情景,提高了学生在语境中应用语言的能力,训练了学生在不同环境下的日语口语能力,还向学生提供了最新、最鲜活的语言信息,充分调动了学生对口语学习的积极性,提升了学习水平,可谓一举多得。
  (二)学生方面
  1.树立正确的学习态度。
  “行百里者半九十”。进行口语训练,提高口语能力,是一个长期而艰苦的过程。学生在开始阶段,应给自己制定一个学习目标。在努力的过程中应克服畏难情绪,持之以恒,并且善于发现,激发自己的学习兴趣。这些是提高口语能力的前提条件。
  2.养成良好的学习习惯,注重积累。
  “不积跬步,无以至千里”。要提高日语口语能力,必须注重对发音、单词、句型等基础知识的积累。如在课堂中学习的完整句子,在实际口语应用中很多时候就只是一两个基本词汇。若是词汇量不够,就会想说说不出来或是词不达意。因此,学生可按使用频率和范围,扩大一些常用词、急用词的词汇量,而且词汇的积累应做到与句型积累同步。日语中有许多与特定场景、气氛等相应的句型,可以分别表达建议、请求、命令、安慰等不同要求和情感。这类句型一般都很短,大都是简单句,却能表达丰富的内容。要做到口语流利,就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型,培养对特定场景作出快速的语言反应能力。
  3.在实践中善于发现,找到适合自己的学习措施。
  只有适合自己的才是最有效的。在实践学习中,由于每个学生的理解力、记忆力、反应能力等都存在异同,学习措施不应该是千篇一律的,而是要因人而异,采用有效的学习和训练措施。
  跟读、模仿是学生在口语训练中最常用的措施。学生在模仿磁带或是影视资料朗读、对话时,要胆大心细,大声朗读;关于跟读、模仿的对象的语音、语调、语速等一切相关要素,都应仔细模仿,不能遗漏。
  “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。口语学习,背诵是必不可少的,而在实践中,往往有很多学生觉得这个办法费时费力,不愿意背,长此以往,就会产生畏难情绪。学生应该结合自身的记忆特点,选取合适的记忆手段,日语毕业论文,不能死记硬背,而是应该在吃透文章意思的前提下,理解记忆。
  三、结语
  在日常教育中,教师和学生应该从各自出发,统一思想,共同努力,克服口语学习中的不利因素,真正做到双管齐下,教育相长,努力提高日语口语能力。
  参考文献:
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  [2]严红君.日语口语课堂教育中存在的问题及对策[J].科教文汇(上旬刊),2017(9).
  [3]徐兴华.多媒体教育与日语口语应用能力的培养[J].黑龙江教学大学学报,2017(9).
  [4]屈原.谈学院日语口语教育[J].语文学刊(外语教学与教育),2017(9).
  (基金项目:本文为2017年学校一般课题《作用我院学生日语口语能力的因素及对策略论》探讨成果.课题编号2017132)

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