怎样在日语教育中讲授助词“に”和“を”的区别[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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【摘 要】助词是日语学习中最重要的一环，怎样正确把握好助词的用法也就标志着日语学的程度怎样。在日语教育中，有关「に」的用法虽然很多，但如果注意学习的话其各种使用措施还是比较容易掌握。而「を」和「に」在实际使用当中，有部分相近的使用措施上学生经常出错，容易混淆。本文对日语中的格助词「に」和「を」的用法和主要区别点进行了详细归纳、略论及解说。
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【关键词】「に」「を」 使用区别
一、引言
语言按语法类型分类将世界上的语言分为孤立语、曲折语和黏着语三大类型。汉语属于
孤立语，这一类语言每个音节单独有它一定的意义，没有词尾变化，主要依靠词序来决定词在句子中的功能。曲折语如英德法语。这类语言有词尾变化（即词尾的曲折），依靠这种变化来决定词在句子中的功能。日语属于黏着语，语法特征，主要依靠助词或助动词的粘着来表示词在句子中的地位或语法功能。不同的助词承担不同的功能和意义，助词不同，意思也就不同。因此助词的正确使用，在日语学习中占有非常重要的地位。下面针对在实际使用助词当中，使用错误率出现较高的格助词「に」和「を」的用法和主要区别点进行归纳、略论、解说，以供参考。
二、助词「に」和「を」的功能和意义
1、格助词「に」的功能和意义
（1）表动作的对象
わたしは王さんに��をします。/我打电话给小王。
私は先生に�きます。我问老师。/我问老师。
李さんは田中さんに答えます。/小李回答田中。
（2）表具体时间
田中さんは6�に 起きます。/田中在6点起床。
私は金曜日に出�します。/我在星期五出差。
夏休みに何しますか。/在暑假做什么？
（3）表移动的方向、目的地、到达点
王さんはデパ�トに行きました。/小王去了百货商店。
北京に着きました。/已经到达北京了。
家に�ります。/回家。
（4）存在句里表地点、场所
庭に犬がいます。/院子里有狗。
教室に机があります。/教室里有桌子。
先生は探讨室にいます。/老师在探讨室。
（5）表动作的着落点
椅子にお座りください。/请坐在椅子上（请坐）。
教室に入ります。/进教室。
お��に入ります。/进澡堂（洗澡）。
（6）表动作的目的
お�りに行きます。/钓鱼去。
散�に出かけます。/出去散步。
�まで迎えに出ます。/到车站去迎接。
（7）表变化的结果
春になりました。/春天到了。
先生になりました。/当了老师。
�は水になります。/冰变成水。
（8）表时间的基准
一日に3��日本�を勉�します。/一天学习3个小时。
一��に二日�お休みです。/一周休息2天。
2��に1回チェックします。/2小时检查一次。
（9）表状态认定的基准
�に似ていない子です。/不像父母的孩子。
AはBに等しいです。/A等于B。
�しさに欠けています。/缺乏严格。
（10）表原因、理由
病�を理由に会社を休みます。/以生病为理由不去企业上班。
あまりの嬉しさに泣き出しました。/由于过分高兴，哭了起来。
3千万を�本に会社を始めました。/以三千万日元为资本办起了企业。
（11）表状态、样子
�日勉�もせずにぶらぶらしています。/每天也不用功，光闲逛。
仰向けに寝ます。/仰着躺下。
ありのままに言う。/如实地说。
（12）表比例
3回に1回は失�します。/每三次失败一次。
百に一つの可能性です。/只有百分之一的可能。
100�に5�の手数料です。/每一百日元收五日元手续费。
（13）表添加、对比
鬼に金棒。/如虎添翼。
パンにミルクに卵。/面包、牛奶加鸡蛋。
�ズボンにジャンパ�の男。/穿着黑裤子和夹克的人。
（14）表并列，起强调影响
泣きに泣く。/哭个不停。
待ちに待ったお正月が来ました。/盼了又盼的新年来到了。
言うに言わぬ苦しみ。/说也说不上来的苦。
2、宾格助词「を」的功能和意义
（1）表动作的对象
花を�ます。/赏花。
君の成功を祈ります。/祝你成功。
まず、この��を考えます。/首先考虑这个问题吧。
（2）表移动、离开的地点
公�を散�します。/在公园散步。
空を�びます。/在空中飞。
道を�きます。/在路上走。
（3）表经过的时间
�い年月を�ます。/经过漫长的岁月。
寝たきりで5年を送る。/卧床不起度过五年。
昼休みを��で�ごします。/以读书来消磨午休时间
（4）表愿望、好恶的对象
お茶を�みたいです。/想喝茶。
外国旅行をしたいです。/想到国外旅行。
彼を��に�介したい。/想把他介绍给父母。
三、「に」和「を」的使用与区别点略论 以上对「に」和「を」的功能和意义分别进行了系统的归纳和总结。从上述归纳中可以看出，两个助词都有表对象的影响，在此用法上很多学生不能正确区分，容易混淆使用。通过学生的练习、作业、考试、作文以及论文写作中，下面的例句有90%的学生都会发生错误。
例句1：私は田中さん_ここでまちます。1、が 2、を 3、で 4、に
90%的学生都选择了4，但正确答案是2。很多学生会问「に」不是有表示动作对象的意思吗？「田中さん」就是我等的对象。以此相同的下面的两个例句也有80%的学生会弄错。
例句2：�木さんに�します。
例句3：お��に入ります。
很多学生会问这个例句里所使用的助词为什么不用「を」，而用「に」？「を」与「に」都有动作对象的意思。为了能够清楚说明以上的学生提问，我们先看看下面的两个例句。
例句4：我教他。 私は彼に教える
例句5：我教日语。私は日本�を教える。
两句话看起来都是动宾结构。但是翻译起来却是两种句子会对中国学习者造成混淆的就在于，所谓的日语中的表对象和表宾语，在中文里都是表宾语。造成这种混乱的原因在于中文的主谓宾定状补结构。
如上例，我教他日语。在中文里，“我”是主语，日语毕业论文，“他”是宾语，而在日语里，“他”是补语。最麻烦和最让人伤脑筋的是，中文里，两种用法都是对的：我教日语。我教他。而在日语语法中却有很大不同。因为日语里面只有“日语”才能在后面跟「を」，而“我”是跟「に」的。所以造成了混乱。
解决措施：如果为方便中国学习者，而沿用中文语法的思维的话，那就是，可以在中文中充当宾语的词，换成日语应当分为两种类型，一种是动作所涉及的内容，另一个是动作落于哪个对象，这样进行区分的话，就不会出错。
例如：我教他日语。“他”是“教”这个动作的落点，即对象，而“日语”则是教的内容。这样说也许还不是很清楚。因为这个例子比较暧昧，反过来说好像也说得对。为了方便说明另外举一个例子：
例句6：我用石头扔他/我朝他扔石头。私は彼に石ころを投げる。
这句话中，可以把其中的成分这么看待，扔的（东西所涉及的内容）是「石ころ」，扔的方向（对象）是「彼」。还有一点关键，关于不同的动词来说，所谓的内容和对象有很大不同。有些动作所涉及的内容一般用非人的事物来表示，但是有些动作却可以直接使用人来作为其涉及的内容。所举的例子的「待ちます」就属于这种情况。所以才用了「を」而不是用「に」。类似还有「�で人をけなす（贬斥，日语毕业论文，诽谤）。暗地里诽谤别人。あいつを殴る。殴打那个人」。
略论：例句1：私は田中さんをここで待ちます。「を」与「田中さん」在这里起构成宾语的影响，指等的人是田中，「待つ」是他动词。这一题的「を」是宾语助动词的用法，它的搭配动词是「まちます」。我在这里等田中的意思。是“等田中”。
例句2：�木さんに�します。用「に」，表示动作的对象，强调方向性，翻译出来就是“向铃木说”；用「を」，表示说的对象，强调对象，翻译出来就是“说铃木”。因此在这里按照这个句子的意思略论得出：这里只能用「に」，而不能用「を」。如果用「を」的话，表宾语，意思就变成了“说吉田”。而用「に」，意思是对吉田说，这就叫作表对象了。
例句3：お��に入ります。「はいる」是自动词，当然不能用「を」。「に」在这里表示动作的着落点或目的。「入ります」的点是什么？是「お��」。也可以理解为「入ります」的目的是什么？也就是“去”，去干吗？去洗澡，这就是目的。「を」通常做宾语助动词，这个用法可以把它翻译成中文来读，一样的。「を」的另一个用法，就是目前面接一个地点的时候，表示动作位移的场所，表示一个动作经过了一个地方。而「に」就只能表示动作的目的。另外，「に」接在形容动词或者名词后，是作为副词使用的。例如：「本当に、非常に、他に、一�に」。
四、结语
在日语教育中在讲授格助词「に」和「を」的时候，应该把各自的功能和意义进行系统归纳、总结，然后针对两者的相近用法通过实际例句进行对比略论说明，然后让学生做相应能够区别两者的练习，通过训练，不断重复练习、举一反三的话，相信对日语助词「に」和「を」的使用一定会得心应手，运用自如。
参考文献
[1]北京对外经济贸易学院・日本小学馆编辑.日中辞典[M].小学馆出版，1997.
[2]人民教学出版社・日本光春图书出版株式会社编写・中日交流标准日本语初级，中级[M].人民教学出版社，2017. |
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