【摘 要】随着社会对高素质的商务日语人才需求的日益增加，高等院校在推动日语教育改革过程中，关于商务日语教学模式、教育内容等关注度逐渐提高。从国内探讨近况来看，自2017年以来，对于商务日语教学方面的探讨越来越被广大教学工作者重视。但是，部分地方院校尤其是偏远地区或经济欠发达地区的地方院校由于受地理位置或地区经济发展限制，商务日语教学改革方面还存在诸多问题。从学生毕业去向、学校师资力量、课程设置、培养方式、专业定位问题、在读学生水平等方面能看出目前内地经济欠发达地区地方院校的商务日语教学近况仍然值得深思，要保证地方院校日语教学的长期良好可持续发展，专业层次的提升，商务日语教育改革方向亟待深思。
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　　【关键词】商务日语；地方院校；教学近况
　　随着经济的高速发展，社会对高素质的商务日语人才的需求正在日益增加，商务日语人才模式备受关注。外语流利同时掌握一定程度专业商务知识的复合型外语人才才符合经济市场的需求。今年来，许多地方院校都开设了商务日语系，或设置了商务日语课程，日语毕业论文，旨在培养熟练掌握日语应用能力又能迎合外贸市场的运用型人才。但由于受区域经济或地理位置制约，部分院校在师资、培养模式、课程设置等方面都存在不同程度的问题，可以从四个方面讨论其教学近况。
　　一、学生毕业去向
　　学生的毕业去向和被市场接纳程度应该是能反映教学成果的最直观的依据之一。以位于湖南永州地区的湖南科技大学为例，日语系于2017年开设商务日语课程，根据学生毕业当年的就业去向表统计，头三年即2017年――2017年的直接132名毕业生（非读研或出国深造）中，除了从事日语培训11人和从事与专业无关工作23人，其余98名都在商务日语相关领域工作。而近三年即2017年――2017年的183名毕业生中，从事商务日语相关工作的只有91名。从统计结果略论日语系学生毕业后从事商务日语方向人数比率大幅下降的原因，除了政治状况不稳定的大环境作用，学生的整体专业素质下降或传统培养模式已不符合市场需求应该是主要原因。
　　二、师资力量及资源配备
　　从数量看，当前各个院校的招生规模已达到相当规模。但师资严重不足，难以保证教育质量，最终成为制约专业发展的瓶颈。即使现有师资数量可以保证，但大部分的教师属于传统日语语言文学中的翻译、文学、艺术、语言学等方向出身，具备一定程度的日语知识，日语论文题目，但商务相关专业知识缺乏，尤其缺乏外资公司实战经验，常常为了适应学校课程设置而不得不临时介绍商务日语课程，难以开设一些高层次的商务专业课程。另外，关于大多数高校而言，提供给日语教师的教育资源是比较少的，即使教室里配备了多媒体设备，但是配套的软件跟不上，导致教师在教育过程中多媒体教育无法顺利展开。
　　三、培养模式及定位问题
　　从国内商务日语人才培养目标的发展来看，由一开始的“具备扎实的外语基础，相应的对外贸易专业知识，能胜任外贸战线工作的专业人才”到现今新教育大纲要求的人才所具备的专业知识从外贸知识扩张到经济贸易、公司管理以及市场营销等领域，传统的培养模式中的课程设置和授课方式已经不能满足人才培养需求。以湖南科技大学为例，除哲学、历史、政治经济学、军事等公共必修课之外，专业课程主要有基础日语、会话、听力、泛读、语法、语言学、商务日语会话、写作（包括函电及商务文体）等，课程设置依然侧重于日语语言基础的学习，关于学生毕业后将要面对的经贸工作相关基础课程，如国际贸易、国际金融、进出口业务等商务知识则并未涉及。授课形式也仅限于课堂上的传统讲授法，缺乏课堂模拟、实习基地等训练。其次，当前地方院校培养的日语目标人才绝大部分是商务日语人才，但是对于商务日语在语言教育中的定位问题一直没有明确。是属于运用语言学的范畴还是属于经贸管理范畴或是公司艺术范畴呢？定位不明确，教育中的侧重点必然无法把握。
　　四、学生水平
　　整体来看，地方院校的日语学生，由于缺乏充分的学习演练和校企共建的实习平台，学生的语言表达能力有待提高。其次，受课程设置作用，基本缺乏商务专业知识。除了这两点客观方面的原因，主观上来说，大部分学生满足于日语过级考试，以为过了N1考试就达到了日语学习应有水平。而近几届的学生受往届毕业生就业动向不佳的信息干扰，在正好开设商务课程的大三年级，有部分基础相对薄弱学生丧失学习积极性，欠缺日语学习动力。如何在合理的课程设置中充分调动学生的积极性也是商务日语教学的一大难题。
　　从以上地方院校商务日语教学的近况略论来看，难题存在不少。为了适应新形势下商务日语教学的发展及应对商务日语人才不断变化的需求，设有商务日语系或课程的地方院校更要突破自身地理或经济限制，确立清晰合理的目标定位，不断探究尝试商务日语人才培养新模式。
　　【参考文献】
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