当前，全世界近1/5的人口在贫困线下挣扎，其中大部分在非洲国家。贫困所带来的战争、恐怖、动乱、犯罪、流行性疾病、环境与资源破坏等问题，严重威胁到世界的和平与发展。因而，削减贫困是我们人类社会自上世纪中期以来本世纪初所一直面临的重大全球性战略性课题，国际社会与发达国家在帮助发展中国家削减贫困的道路上做出了各种努力和尝试。直到1990年联合国开发计划署提了“人文贫困”的概念后，人们由此看待贫困问题已不再停留在其“有什么”的层面，而应更侧重于看待其“是什么”和“能够创造什么”，从而预测其将来能够“获得什么”和“怎样获得”的问题。同时，这一... 引言：
当前，全世界近1/5的人口在贫困线下挣扎，其中大部分在非洲国家。贫困所带来的战争、恐怖、动乱、犯罪、流行性疾病、环境与资源破坏等问题，严重威胁到世界的和平与发展。因而，削减贫困是我们人类社会自上世纪中期以来本世纪初所一直面临的重大全球性战略性课题，国际社会与发达国家在帮助发展中国家削减贫困的道路上做出了各种努力和尝试。直到1990年联合国开发计划署提了“人文贫困”的概念后，人们由此看待贫困问题已不再停留在其“有什么”的层面，而应更侧重于看待其“是什么”和“能够创造什么”，从而预测其将来能够“获得什么”和“怎样获得”的问题。同时，这一概念也蕴含着在对发展中国家的国际援助政策中，不再单纯着眼于对其直接物质上的援助支持，而将着眼点放到了通过支持和推动当地“人和社会”本质的发展和突破，来推动其自发的摆脱贫困的重大意义，是一次从“外因主导”向“内因主导”的认识论上的转变。而这一认识论的转变也对教育领域的国际援助产生了巨大作用，传统上以人力资源开发为目的高等教育和职业教育在帮助发展中国家减贫中的贡献价值开始受到质疑，而人类自身的可持续发引言：始成为国际教育援助的核心思想，从而将基础教育援助推上了第一线。非洲长期性贫困使得非洲基础教育发展严重滞后，全世界失学男童和女童近乎一半是在非洲国家，教育不公平、教育质量低下和教育管理滞后已经成为国际社会普遍公认的问题。而鉴于减贫战略的必要性和紧迫性，应该说非洲基础教育的普及和发展，在减贫战略中有着更为重要的现实意义。
本文以“减贫战略框架下日本对非洲的基础教育援助探讨”为题，主要基于如下考虑：其一，日本长期以来GDP占世界第二位，人均GDP高于美国，是典型的发达国家；其二，日本作为亚洲唯一援助大国，其地域、文化特征在教育理论（尤其是教育价值取向）、政策制定和实践经验中的表现尤其适合于我国借鉴；其三，日本出于对二战罪行的补偿意愿，及对自身资源、国际地位战略考虑，对外援助时间跨度长、地域范围广、投入力度大、形势多样化，其指导方针、理论在国际形势发展和演变中体现出显著的历史沿革特征，尤其是其大规模的对非基础教育援助，是我们探讨的理想范本；其四，非洲作为长期以来世界最贫困的大洲，在对旧殖民主义取得独立斗争的普遍胜利后，并没有获得长足的经济、社会发展，反而陷入贫困与动乱的泥沼。其与日本没有历史遗留问题和矛盾，对非洲的投入最有利于日本获得国际社会承认和获得矿产资源，因此在日本对外援助史上具有突出重要性。
本文充分应用文献探讨法、比较略论法、实证调查法和个案略论法围统日本对非洲基础教育援助所采取的政策、方略在帮助非洲削减贫困中所具有的实效性进行探讨。文中首先提出“何谓贫困”，并从发展经济学和发展社会学的角度对贫困问题的释义及两个探讨领域在减贫战略思想上的差异进行了比较略论，让我们清晰地理解了日本对非洲基础教育援助的动机认识论。而透过对贫困问题的认识，如何削减贫困则是本论中的核心问题。本论从人力资源开发理论和人类安全保障理论关于该问题进行了深入研讨，进一步的阐述了基础教育关于削减贫困的重大意义，由此明确了本论的探讨对象日本之所以将基础教育援助置于减贫战略框架下的思想基础。依此，笔者通过梳理和略论日本对非洲基础教育援助所采取的政策方针和实施方略，并理论关系实际地略论了日本对非洲基础教育援助所具有的减贫效应。探讨得出的基本观点是：日本对非洲基础教育援助的减贫效应是通过投入与产出的累积效应来实现，同时在实施过程中不断优化这种累积效应，日语论文范文，使之更加接近预期效果。最后，本论在日本对非洲基础教育援助的系统性探讨之上，根据我国当前对非洲教育援助的近况及问题，提出了对我国具有启示性意义的建议。
本文共十章，可分为五个部分：第一部分的导论作为全文提纲挈领的部分，它阐述了本文选题的缘由与探讨的问题、探讨目的与探讨意义、国外探讨近况、探讨措施、探讨特点与探讨创新以及本文的探讨基本结构；第二部分是本文的探讨理论基础部分，主要围绕3W(what→why→how)来具体引言：，即要解决日本对非洲基础教育援助的战略认识是什么?为什么会有这样的战略认识？如何实现战略目标这三个问题。具体第二章将从发展经济学与发展社会学的视角去解读贫困问题，在此基础上通过对减贫战略框架的制定背景和内容进行梳理，来探索日本对非洲进行基础教育援助的战略认识。第三章笔者将从人力资源开发理论和人类安全保障理论来解读日本对非洲基础教育援助的思想基础。第四章将对基础教育的定义、基础教育援助的意义、基础教育的主要发展指标等，这些对于基础教育援助的基本问题逐一进行梳理和研讨，在此基础之上介绍当前基础教育援助的国际近况；第三部分作为本文的探讨实践基础，包括三章内容。第五章主要围绕非洲基础教育发展历史的特点和近况为中心，就非洲基础教育援助的环境与课题引言：研讨。第六章笔者将从日本援助非洲的历史背景和ODA政策的变迁入手，梳理和探索日本对非洲基础教育援助的政策和方略，以及实践举措。第七章通过介绍日本对非洲基础教育援助所实施的三个典型案例：横滨非洲六国教师短期研修项目、尼日尔居民参与型学校运营改善计划和肯尼亚共和国中学理数科教育强化计划来略论日本对非洲基础教育援助的具体实践效应；第四部分是本文的评价与比较部分。第八章是评价部分，笔者将从理论层面上结合第六章的案例来对国际教育援助的实践效应进行评价略论，从而验证日本对非洲基础教育援助实践是否具有减贫效应？这种减贫效应如何实现？以及效应成果、结果优劣、利弊矛盾等问题。最后将通过介绍日本神户学院小川启一教授针对日本基础教育国际援助所做的问卷调查的部分结果，进一步对日本援助非洲基础教育的实践效应进行评价性验证。第九章是比较部分，通过介绍法国、美国、瑞典和荷兰这四个典型援非国家在对非基础教育所采取的援助政策与方针，并将各国对非洲援助的动机、目标、政策手段与日本作比较略论，从而探索国际教育援助的行为本质；第五部分是本文的结论与启示部分。这一章将在前面探讨结果的基础之上，综合归纳和略论日本对非洲基础教育援助的行为特点，并根据我国的当前对非洲教育援助的近况及问题，提出对我国具有启示性意义的建议。 参考文献： | 
