1999年，我国正式启动了新一轮的课程改革，教科书作为其物化产物得到了越来越多的重视。当前经国家中小学教材审定委员会初审通过的普通高中课程标准化学教科书共三套，分别由人民教育出版社、山东科学技术出版社以及江苏教育出版社正式出版，并于2017年秋季开始在山东省、广东省、海南省和宁夏回族自治区四个试验区进行教学试验。与此同时，日本也颁布了新的高等学校理科学习指导要领，并于2017～2017年实施。本文选取了我国人民教育出版社和山东科技出版社出版的普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）、化学2（必修）与同一时期日本实教出版社出版的化学Ⅰ... 引言：
1999年，我国正式启动了新一轮的课程改革，教科书作为其物化产物得到了越来越多的重视。当前经国家中小学教材审定委员会初审通过的普通高中课程标准化学教科书共三套，分别由人民教育出版社、山东科学技术出版社以及江苏教育出版社正式出版，并于2017年秋季开始在山东省、广东省、海南省和宁夏回族自治区四个试验区进行教学试验。与此同时，日本也颁布了新的高等学校理科学习指导要领，并于2017～2017年实施。本文选取了我国人民教育出版社和山东科技出版社出版的普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）、化学2（必修）与同一时期日本实教出版社出版的化学Ⅰ进行对比略论，旨在为我国高中化学教科书的编写及使用提出可行性建议。
文章采用文献略论法、比较法对三套教科书进行比较略论，比较的内容主要为教科书的形式结构和实质结构。其中对形式结构的比较主要包括对教科书的呈现形式、探索活动设置、栏目设置、图表系统和习题系统的比较;对实质结构的比较主要从物质的构成及结构、常见物质及其性质、反应原理及能量变化、化学实验以及化学与社会生活这五个方面的内容选择及知识编排进行比较。同时在探讨过程中，采用问卷调查法在河南省新乡市、安阳市以及许昌市几所使用人教版化学教科书的学校进行调查，调查结果主要用于为探讨提供依据及支撑信息。
通过对比略论，文章得出了如下结论:
首先，三套教科书具有相似之处。主要表现为都具有较为丰富的图表系统以及相对完整的习题系统;三套教科书的编写都以提高学生的科学素养为指导思想;知识编排都综合考虑了学科、学生与社会三重因素;都安排了丰富的学生活动，重视学生的自主学习与合作学习;都充分关注化学对社会发展及人类生活的积极影响。
其次，三套教科书也有异同性。主要有以下表现:第一，化学Ⅰ与鲁科版化学1、2对细节较为关注。第二，从教科书所选知识点的宽度与广度来看，化学Ⅰ内容涉及面十分宽广，而我国的人教版与鲁科版化学1、2中所选取的知识主要是化学学科的基础核心知识，知识面的宽度与深度都不及化学Ⅰ。在知识的选择上更加注重学生的理解能力与心理发展水平。第三，从知识编排顺序来看，化学I在知识的编排上侧重于化学学科因素，整体上遵照结构决定性质，性质决定用途这样的顺序进行编排，而人教版及鲁科版化学化学1、2更注重学生因素，整体编排顺序充分考虑学生的接受能力。
基于以上结论，对我国教科书的编写及使用提出以下建议:
第一，在形式结构方面，建议增加卷首插图、节目录以及索引，改善插图的质量，同时建议进一步改善习题的层次结构，日语论文范文，寻找习题在巩固知识与备战高考之间的平衡点。
第二，在实质结构方面，建议完善所选知识的完整性与逻辑性，改进科学探索的呈现形式，增加有关STS问题解决式探索实验。
第三，在教科书使用过程中，教师应根据教科书自身的特点，选取适当的措施进行教学。在教学过程中要充分发挥各个栏目的影响，按照自己的教学进度及学生的特点安排探索活动。除了本地区所选教科书之外，教师要广泛地阅读其他版本的教科书，关于一些教科书中没有提到的但是较为重要的知识点，要能及时进行补充。 参考文献： | 
