3.1 铺垫医学英语知识,提高学生听力的敏感度医学知识本身就博大精深,纷繁复杂,大至人体九大系统如肌肉、骨骼、消化及呼吸系统等,小至细胞、液体、分泌物的种类及分布等。医学英语系的学生在医学知识方面相对薄弱且在短时间内反应力不足,针对这一情况,教师在听前热身阶段要增强学生与听力材料相关的医学英语意识。听力会话或短文若涉及医学背景知识,则可以通过以视听辅助手段(彩图、视频剪辑等)为中心的各种英语语言形式的热身来活动激活学生头脑中相应的医学英语信息。如在《英语听力教程》第二册13单元中有一篇对于人体消化系统的短文听文,医学英语系的学生应该知道人体的消化系统必然和内脏、肠道相关,也能想到个别医学英语词汇,然而对整个消化系统的运作原理及英文表述则不太熟悉,那么在课堂上呈现附有英文说明的消化系统彩图或视频就会起到事半功倍的效果。这样学生对食物入胃及肠道,通过胃酸、酶分解食物,最后排出人体的整个过程有一个系统的了解,听文所设置的种种问题也就迎刃而解了。 3.2 激活学生的医学英语词汇,培养其略论预测能力学生大脑中存储的医学英语词汇多数是散乱无章的,教师要善于引导学生有目的地激活医学英语词汇。语义语境要求教师在听音前提出听文相关医学英语词汇的重点、难点,并培养学生根据已知词汇信息进行略论、预测的能力。在听音过程中,让学生记录听文中出现的医学英语词汇来诱发兴趣,然后教师归纳总结医学术语的构词和发音规则,并辅之以肢体语言、现场描述及语音语调加深印象。如在听与免疫系统相关听文前,教师可以给出重点词汇让学生推测略论听文的相关内容。若给出the circulatory system, bone marrow, thymus,spleen, lymphatic system等词汇的话,学生应该可以略论出听文是对于免疫系统的运作原理;若提示immune, vaccine, infec-tion, AIDS等词汇,则可以推测听文是对于人体免疫系统与疫苗的联系。此外,教师应提醒学生注意immun(o)-, thym(o)-,及slen(o)-等词素。 3.3 巩固医学英语知识,加强学生医学英语交际能力听音结束后,教师可安排学生分小组做对话模仿、听文理解小结或情景再现表演等课堂活动,旨在让学生能活学活用,并在使用中发现医学英语语言规律。学生在已学的医学英语知识基础上结合自己的日常所学的医学知识进行对话、表演等交际活动,不仅推动了学生医学知识信息的扩展,也有助于学生在理解其他医学英语听力材料时,对相关知识信息的捕捉。如此,视、听、说三种教学手段相辅相成,提高了学生医学英语语言的理解程度,同时也扩展他们应用已学医学英语知识进行发挥的空间。 4 结语 医学英语听力教学在培养学生英语综合运用能力方面起着至关重要的影响。随着教学理念的发展与更新,在语境中进行英语教学已渐入人心。通过语境教学,营造互动的课堂氛围,构建自然的交际语境,从而使学生对医学英语听力的语言理解及运用事半功倍。 参考文献: |
