第二节国内外对于英语教师课堂角色的相关探讨
要探讨高中英语课堂导入环节教师角色的定位必须要先了解什么是角色。在西方，角色一词源于戏剧舞台表演，当时是指戏剧中演员所扮演的剧中人物，后来延伸到日常生活中，指人们所占的地位。率先将这个概念引入心理学的是美国的社会学家米德。1943年，他将”角色“一次连释为应用角色概念来说明个体在社会生活舞台上的身份及其行为，从而使角色成为社会心理学中的一个重要概念。后继的各种探讨指出，角色包含三重含义：一是一套社会行为模式，每一种社会行为都是特定的社会角色的体现；二是由人们的社会地位和身份所决定的，角色行为真实地反映出个体在群体生活中所处的位置；三是符合社会期望的，按照社会所规定的行为规范、责任和义务所釆取的行动，任何一种社会行为，不仅反映出角色扮演者的社会地位及身份，而且体现出个体心理、行为与群体心理、行为及社会规范之间的相互联系。在教育领域，由于教师职业的特殊性，其角色的表述也区别去其他职业。在总结前人探讨结果的基础上，教育社会学家比德尔就教师角色的特殊性，将教师角色的含义概括为以下几点：其一、教师角色即教师行为：教师的工作环境是学校和课堂，教师角色即教师在学校和课堂上的行为。而教师行为是一个客观存在的事件，是可以被肉眼直接观察到的，也可以被其他人看到或者模仿。这样，教师的角色就会对其他人尤其是学生的行为习惯产生巨大的作用。其二、教师角色即教师的社会地位：用教师角色来表示教师们的身份或社会地位。这样的解释侧重于教师的静态特征，如承认教师具有独立的社会地位以及教师的组成、状况、进入或脱离这一领域的条件。其三、教师角色即对教师的期望：这种期望既包括教师对自身的期望，又包括外界外界关于教师的期望，这其中包括家长，学校领导，班里的学生以及媒体等等。这些期望包括诸如要求，英语毕业论文，标准之类的规范性的期望，也有一些思维方式上的期望。
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第三章探讨的理论基础......... 15
第一节奥苏伯尔的认知同化论......... 15
第二节皮亚杰的“同化和顺应”理论......... 16
第三节“适应与转化” ......... 16
第四节语言观 .........17
一、符号观......... 17
二、工具观......... 17
第五节知识观......... 18
一、现代知识观......... 18
二、后现代知识观......... 18
第四章探讨设计......... 20
第一节探讨对象......... 20
第二节探讨问题......... 20
第三节探讨措施与工具......... 20
第四节探讨步骤.........21
一、数据与文本的收集与整理......... 21
二、探讨基本步骤 .........21
第五章结果略论与讨论 .........22
第一节高中英语优质课课堂导入总体情况......... 2
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