商务英语系建设探讨[英语论文]

资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师更新时间:2017-04-22
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近年来,我国加入WTO为中外公司带来了前所未有的契机,中国公司有机会进入国外市场进行开拓、发展,贸易往来日渐频繁,中国公司在各个方面寻求与国际接轨的机会。外国公司也将中国视为最具潜力的市场之一,不仅更加积极地与中国公司进行合作交流,同时也争先将企业办事处等落户中国,在中国寻求更大的市场份额,在这样蓬勃发展的经济背景下,国家对既具有扎实的英语语言知识,又掌握国际商务管理和运作知识的人才需求很迫切。但当前,社会上既具备国际视野、良好的语言沟通能力,又精通国际商务技能的人才很少,因此,加强商务英语系建设,培养运用型、复合型、创新型商务英语人才是目前高校面临的重要任务。2017 年教育部最新修订的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中明确指出,商务英语系的培养目标是培养具有扎实英语功底,专门的国际商务知识与跨文化商务交际技能,掌握运用语言学,工商管理学等学科相关知识和理论,具备较高人文素养的复合型商务英语人才。①本专业的毕业生不仅要具备较强的听、说、读、写、译的能力,熟悉国际商务方面的相关政策、法规同时还需要了解国际商务发展动态,掌握创新思维,能够应用专业知识法规、略论和解决问题。因此,商务英语系学生需具备职业基本能力,商务运作和管理能力以及全面英语语言能力三方面的能力。为了培养优秀的商务英语人才,对商务英语系的探讨应予以高度重视。商务英语作为集语言知识、商务知识为一体的运用外语起源于运用语言学的 ESP(English for Special Purpose),经过长期的实践和发展,逐步形成一门交叉学科,并拥有了自己独立的学科体系。在我国,首先创办商务英语系的高校是对外经济贸易大学,创立时间在1951年,到当前为止,已历经50 多个年头。在这 50 多年中,随着社会经济的发展,商务英语系的重要性日渐突出,为满足社会用人需求,更多高校创立了该专业。截至 2017 年,32 所高校已被批准设立商务英语系。调查表明,商务英语系毕业生就业情况非常乐观,就业率接近 98%,在一些国际化程度比较大的城市甚至出现毕业生供不应求的现象。当前,社会对商务英语人才的需求持续高涨。但是,虽然用人单位对此专业人才需求量较大,但一些用人单位反映,商务英语系学生的知识结构,实际操作能力等仍有待完善。进一步审视目前的商务英语系确实在课程设置、教学模式、师资队伍、评价机制等方面有待提高。为了为国家、社会培养更多优秀的复合型商务英语人才,高校应积极采取方法在专业建设方面大力加强。首先,在课程设置方面,商务英语系的课程设置由外语语言、商务知识和职业技能三部分组成,英语语言课程的目的是重在为学生打下扎实的语言基本功,注重听、说、读、写、译方面的训练,商务知识课程会根据用人单位需求适时进行调整,比如外贸函电、国际金融等课程。职业技能课程较灵活,可通过开设外贸跟单、报关实务等课程,教会学生一些目前人才市场需求的工作技能,同时会随着新的经济技术发展进行调整。在当前,大多高校商务英语系课程设置中,商务英语核心课程门类有待增加,根据教育部对商务英语系课程设置的最新规定,经济学、国际商法、商务谈判等课程开设的院校较少,大多院校停留在开设商务英语阅读、写作等基本课程。同时,在课程设置方面,还要兼顾跨文化交际课程,如国际商务文化以及中国文化、英语国家社会与文化等人文素养课程,关于以上核心课程的开设,英语知识与技能课程占专业课比例应为 50%~60%,商务知识课程占专业课比例应为 20%~30%,跨文化交际课程和人文素养课程应分别占专业课比例 5%~15%,英语论文范文,但当前,有调查情况表示,有些高校的与语言文学相关课时占总课时的 18%,最高达到 90%,而商务知识课程仅占 10%~30%,这会导致学生掌握的商务知识匮乏,不能满足日后岗位需求。比如,当前,在外贸领域电子商务已被广泛使用,因此商务英语系设置国际电子商务课程是非常有必要的。因此,高校应对核心课程的开设予以高度重视。与此同时,商务英语系在课程开设时间方面应考虑全面。当前,大多数高校将传统的英语语言与文化课程开设在一、二年级,而且所占学分比例较大,商务知识课程一般开设在三、四年级。但从整体教学效果来看,学生学习的黄金时间大多在低年级,高年级再学习商务知识,时间上有些滞后和仓促,对商务知识的掌握不牢固,而且课时总数不高,学生又会同时忙于找工作或考研,对商务课程学习投入的时间和精力有限,导致学习效果不佳,作用其在人才市场上的竞争优势。基于以上情况,高校在英语系课程设置方面应加大商务类课程比例,并适当将商务类课程的开设时间有所提前,可考虑从二年级开设国际商法等商务类课程,并适当增加课时数,使学生能较早地接触商务知识。此外,有些英语语言相关的基础课在设置方面可进行改革,英语国家社会与文化课等可以采用选修课的形式,教师教会学生适当的学习措施,提供学生一些课外资料,促进学生进行自主学习,教师定期进行监督和考查。在教学模式方面,教师应根据培养目标不断调整教学措施,尽量改变以往较死板的“填鸭式”教学,能通过不同的教学措施充分调动学生的学习积极性和主观能动性,以增强教学效果。首先,商务英语系是新兴专业,也是与国际化接轨最强的专业,教师应尽量采用开放式教学,使学生成为主导者,在课堂上扮演主要角色,教师将教学过程与教学内容向学生开放,调动学生积极参与教学过程,培养学生发散性思维和创新能力。同时,教师尽力营造轻松,民主的课堂气氛,鼓励学生大胆地表达自己的见解和想法,构成自由的讨论氛围,有效提高学生独立思考能力和语言表达能力,对所学知识可以更好地消化、吸收。此外,在商务英语系教学中,很多教师采用了情景模拟化教学模式,教师采用此种模式时,除采用启发式、提问式和参与式措施外,需要根据教学目标创设仿真情境,组织、引导学生进行案例汇总的角色扮演,辅导学生进行分组展示,教师对学生的表现进行客观点评,为他们指出理论知识重点和需掌握的商务技能,此种教学模式可激发学生的学习兴趣,英语论文题目,充分调动他们的参与积极性,这种模式的使用过程中,可充分利用网络资源如网上实验室或商务实训软件等,使学生能接触到真实的商务文件,通过图片、实物、音像创造模拟环境和场景,最大化靠近实际商务场景,以提高学生职业技能和综合素质。②与此同时,很多商务英语系采用任务教学模式,此种教学法是教师和学生在课堂教学中通过协商、共同努力完成某些既定任务,在任务执行过程中,学生可学习到语言知识和商务技能,任务教学法的使用并非教师单纯地向学生灌输知识,而是使学生掌握适合于自身的语言学习措施并培养其自主学习能力。与此同时,当今很多西方国家高校采用研究式教学法。此种教学模式适合在每学期安排 1~2 次,作为其他教学形式的补充,在使用此种教学法的过程中,教师旨在提供给学生探讨问题和讨论问题的平台,以此提高学生学术探讨的能力。在研究式教学中,教师应起到协调者的影响,辅助学生的研究活动顺利开展,并鼓励学生进行独立探讨,并在课堂活动中增强学生沟通能力,培养团队精神。总而言之,上述几种教学模式都在尽量培养学生自主学习能力,强调在课上教学活动以学生为中心,充分调动学生参与性。而教师的角色是确保教学活动顺利、有序开展,起到组织者、调控者的影响。在传统的教学模式中,学生多是被动接受老师的知识讲授,对老师依赖性很强,这样不利于学生综合能力的培养,因此,学生应成为真正课堂交际活动的完成者。除教师课堂讲授外,学校可请往届毕业生回校开办讲座,与在校生交流工作经验,使在校学生了解未来人才市场的需求及自身需掌握的职业技能,从而更有针对性地进行提高和学习,提高了学习的效率。除理论知识教学外,实践教学和实训模式也是商务英语系应予以关注,不断改进的方面。实践教学是商务英语系教学方面重要部分,以此培养学生职业技能,使学生有机会将所学理论知识在实践中得以运用和巩固,提高了学生的实际操作能力,为今后走向社会打下了坚实的基础,但在实践教学开展时,需要软、硬件的保障。在硬件方面,商务英语系应争取建立商务模拟实验室,为学生提供进行商务实际操作和场所。同时,也应在图书馆藏书量方面予以加强,适当增加符合实际需要的商务方面书籍。③同时,学校可与公司加强合作,实现校企联合,共建实训、实习基地,学校不仅可与国内公司合作,同时可与国外公司联合,这样学生在实践过程中,可以更直观地接触实际国际商务以提高自身技能、校外实习、实训基地是学生的第二课堂,学校可选派专任教师与公司中工作

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