运用微电影广告的韩国大学汉语·文化综合课程设计 本论文的目的在于运用微电影广告，设计以汉语·文化的综... 运用微电影广告的韩国大学汉语·文化综合课程设计 本论文的目的在于运用微电影广告，设计以汉语·文化的综合教学为基础的韩国大学影像汉语课。微电影广告在韩国比较陌生，但是在中国早已受到广泛关注。微电影广告有起承转合的叙述结构，并且还反映了中国的风俗习惯以及社会文化，类似电影和电视剧。但是比起其他多媒体，其放映时间并不长，十分钟以内的微电影广告也不少。因此微电影广告更让学生在短时间内，更有效地同时学习汉语以及中国现代文化。 本论文的教学对象为中高级汉语学习者。研究措施如下:首先，从四百多篇的中国微电影广告中，筛选了适合于大学汉语课程的广告，并针对该广告进行略论，再度鉴定其语言难度以及文化因素是否适合于学习者。其次，根据略论结果， 设计了大学汉语·文化的综合课。 本论文的研究成果如下： 第一、从四百多篇的中国微电影广告中，筛选了十五篇。考虑汉语难度以及文化因素，选定了适合于大学汉语课程的微电影广告。首先，探讨十五篇的汉语难度。根据《新汉语水平考试大纲: HSK四级》(2009)、《新汉语水平考试大纲: HSK五级》(2010)、《新汉语水平考试大纲: HSK六级》(2010)、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(2001)，韩语论文网站，针对十五篇广告中出现的词汇进行略论；根据《新汉语水平考试大纲: HSK三级》(2009) “语言功能”，针对该广告中的交际基本表达进行略论。由此，确定了十五篇广告都适合于中高级汉语学习者。然后，探讨十五篇的文化因素。根据《国际汉语教学通用课程大纲》(2014）的“汉语教学话题及内容建议表”，韩语论文题目，将15篇中的文化因素归类到11个文化话题。 第二、设计了一个学期的大学中高级影像汉语课模型。大学的一个学期共有十六周。因此本论文设计了十六周的课程。首先，提出了课程提纲：第一周为介绍课程；第八周和十六周分别为期中考和期末考；其余的十三周都介绍一部到两部微电影广告。然后，根据上述的略论结果，提出了教学大纲：包括词汇、交际基本表达以及文化因素。最后，基于沟通教学法，设计了教学活动―即听后排列场面、信息差活动、角色扮演。 第三、提出了一周的课堂教案。教学环节分为：导入、展开、总结。导入阶段包括引起动机以及提供和主题相关的简单的对话；展开阶段包括欣赏微电影广告以及听说训练―即上述的三种教学活动；总结阶段包括复习以及口头测试。 本课程的目的主要在于大学生通过微电影广告提高汉语沟通能力，同时更加了解中国文化。最终，能够和中国人顺利进行交际。 希望今后能有更多关于微电影广告的优秀研究问世。 |
