本探讨在前人探讨成果和笔者教学实践的基础上，对交际策略的定义、分类做了详细的论述，并制定出了适合韩国中高等汉语学习者的交际策略问卷。在理论研讨的基础上，笔者采用问卷调查、访谈、词汇任务参与的措施对韩国本土中高等汉语学习者的交际策略使用情况、态度、作用因素、分类情况等进行了探讨。<br>
通过将调查问卷资料输入SPSS17.0进行统计略论，将转写后的访谈和词汇任务的录音材料进行略论，我们发现：1.交际策略使用方面：在同一类策略中，学习者的各种策略的使用均值相差较大；学习者的交际策略的使用均值并不与态度均值呈正相关变化；学习者在使...
本探讨在前人探讨成果和笔者教学实践的基础上，对交际策略的定义、分类做了详细的论述，并制定出了适合韩国中高等汉语学习者的交际策略问卷。在理论研讨的基础上，笔者采用问卷调查、访谈、词汇任务参与的措施对韩国本土中高等汉语学习者的交际策略使用情况、态度、作用因素、分类情况等进行了探讨。
通过将调查问卷资料输入SPSS17.0进行统计略论，韩语论文网站，将转写后的访谈和词汇任务的录音材料进行略论，我们发现：1.交际策略使用方面：在同一类策略中，学习者的各种策略的使用均值相差较大；学习者的交际策略的使用均值并不与态度均值呈正相关变化；学习者在使用交际策略时充分利用本国社会文化常识以及韩语、汉语之间的相关性；2.交际策略态度方面：学习者更加倾向于使用成就策略；学习者对各类交际策略中的各种策略的认同态度并不一致；学习者对交际策略的态度的异同要小于学习者使用交际策略的异同；中等汉语学习者较高等汉语学习者更倾向于肯定交际策略的影响；3.作用因素方面：除了年龄、性别、学习汉语的时间、汉语水平和性格等以外，韩语论文，韩语与汉语的相关性、交际任务、交际对象、其他外语的水平、学习者语言习惯、交际环境、使用该策略的便利程度等都作用学习者使用交际策略。另外，除了调查问卷中列举的20种交际策略以外，学习者还使用了其他9种交际策略，即应用常识说明、利用语音词汇特征说明、自我怀疑、听者主动询问、重复强调、适当引导、自我纠正、拟声、利用汉字词来联想出汉语说法等。最后，根据探讨结果，我们认为在汉语口语教学中，教师要帮助学习者树立正确的交际策略意识；在教学中根据学习者使用不同策略以及使用后的效果，教师要灵活处理；交际策略的教学以不作用学习者学习新知识为前提。 | 
