可能补语作为现代汉语中的一个重要组成部分,是我们日常生活中频繁使用的一种语言结构,同时它也是汉语补语系统中最具特点的语言形式之一。它在结构上与结果补语和趋向补语关系密切,语义上又有主、客观以及情理之分,并且使用限制条件较多,是对外汉语教学中的重点和难点之一。因此对外国来说,尤其对韩国学生来说可能补语是一个较为突出的学习难点,也是习得过程中较易出现偏误的语法点。<br>　　本文从对外汉语教学实践角度出发,以对比略论理论、偏误理论、语言学习策略理论为理论依据,针对韩国学生将汉语作为第二语言习得可能补语的情况进行略论...

可能补语作为现代汉语中的一个重要组成部分,是我们日常生活中频繁使用的一种语言结构,同时它也是汉语补语系统中最具特点的语言形式之一。它在结构上与结果补语和趋向补语关系密切,语义上又有主、客观以及情理之分,并且使用限制条件较多,是对外汉语教学中的重点和难点之一。因此对外国来说,尤其对韩国学生来说可能补语是一个较为突出的学习难点,也是习得过程中较易出现偏误的语法点。
　　本文从对外汉语教学实践角度出发,以对比略论理论、偏误理论、语言学习策略理论为理论依据,针对韩国学生将汉语作为第二语言习得可能补语的情况进行略论和探讨,通过对语料的调查、略论和探讨,全面考察韩国学生可能补语偏误产生的类型和原因,并提出相应的教学建议,探究合理科学的教学策略。
　　本探讨主体分为三个部分：第一章通过汉语可能补语与韩语相关常用格式的对比探讨,从语言结构、语法意义以及语用功能等方面比较二者的相似与异同；第二章是韩国学生可能补语的偏误略论,通过偏误调查略论来探索韩国学生习得可能补语出现偏误的类型和原因；第三章从对外汉语教学实践出发,对韩国学生可能补语的教学提出一些建议。

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