본 논문은 일본 내 시민교육으로서의 한국어교육의 현황과 문제점을 다루고 발전 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다.
일본에서의 한국어교육은 1988년 서울올림픽 등 여러 요인에 따라 지...
본 논문은 일본 내 시민교육으로서의 한국어교육의 현황과 문제점을 다루고 발전 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다.
일본에서의 한국어교육은 1988년 서울올림픽 등 여러 요인에 따라 지속적인 발전을 이루어 왔다. 특히 1998년 한·일 대중문화개방 이후 양국의 다양한 교류와 2002 한일월드컵의 성공적인 개최, 2000년대 초의 한류 열풍은 일본인으로 하여금 한국에 큰 관심을 갖도록 하였다. 이러한 한국에 대한 관심은 한국의 문화, 언어 등 폭넓은 분야로 퍼져나가기 시작하여 한국어 학습자를 크게 증가시켰으며 일본에서의 한국어교육 역시 양적, 질적으로 많은 발전을 하게 되는 계기를 마련하였다.
이에 따라 일본에서의 한국어교육에 대한 논의도 활발하게 진행되고 있다. 그러나 고등학교, 대학 등의 정규기관에서의 한국어교육에 대한 연구는 지속적으로 이루어지고 있는 반면 사회 교육기관이나 사설 기관 등의 비정규기관에서의 한국어교육에 대한 논의는 아직까지 많이 부족한 실정이다. 시민교육으로 볼 수 있는 비정규기관에서의 한국어교육은 정규기관에서의 한국어교육에 비해 그 규모가 방대하며 학습자 층이 다양하고 학습자 수 또한 정규기관보다 훨씬 많을 것으로 파악된다. 또한 발전 규모가 크고 광범위하며 빠르게 확대되어 전개되고 있는 만큼 이를 유지하고 발전시킬 수 있도록 앞으로 지속적인 연구가 필요할 것이다.
따라서 본 연구는 일본 내 시민교육으로서의 한국어교육의 현황과 문제점을 다루고 발전 방안을 제시하기 위해 아래와 같은 내용으로 구성하였다.
2장에서는 시민교육으로서의 한국어교육이 어떻게 대두되기 시작되었는지에 대해 논의하기 위해 시민교육이 대두되기까지의 국내ㆍ외 한국어교육의 역사적 전개 및 발전과정을 살펴보았으며, 일본에서의 한국어교육의 역사적 전개와 그 특징을 설명하였다.
3장에서는 일본의 시민교육으로서의 한국어교육 기관 현황을 자료 조사를 통해 지역별로 그 수를 알아보고 그 중 동경지역의 시민교육기관의 구체적인 교육 내용을 살펴보았으며 교육과정, 교사, 교재 등 세 가지 측면에서 문제점을 살펴보았다.
4장에서는 일본 내 시민교육기관에서 한국어교육을 수강하고 있는 학습자를 대상으로 요구조사를 실시하여 학습 내용 및 요구 등 조사를 통해 얻은 결과를 정리하여 제시하였다.
마지막으로 5장에서는 3장의 현황 및 문제점과 4장에서의 요구조사를 통해 얻은 결과를 바탕으로 일본 내 시민교육으로서의 한국어교육의 발전을 위한 그 구체적 방안을 제시하고 6장에서는 이를 종합 정리하면서 결론을 제시하였다.
The purpose of this thesis is to study the status of the Korean language education as a Japanese social education and to suggest a developmental direction.
Korean language education in Japan has grown continuously since the 1988 Seoul Olympics. Espec...
The purpose of this thesis is to study the status of the Korean language education as a Japanese social education and to suggest a developmental direction.
Korean language education in Japan has grown continuously since the 1988 Seoul Olympics. Especially, various exchanges between these two countries, from the public culture opening between Japan and Korea in 1998 to the successful Korea-Japan World Cup in 2002 and the Korean Wave in 2003, increased the Japanese interest in Korea. In response to this high interest in Korea, the number of Japanese studying Korean language has increased, which has led to the quantitative and quality development of Korean language education in Japan. Therefore, the Korean education in Japan is a hot issue and studies on Korean language education in public organizations such as high schools and colleges have been continuously performed; however, there are not enough discussions regarding the private organizations such as social education facilities and private institutes. It is understood that the Korean language education in private organizations which can be considered as a form of social education, can have a broader range of and larger number of students than public organizations. In addition, since it has been rapidly expanded in a broad range of fields with large developments, continuous studies to maintain the development are necessary.
Therefore, this study consists of the following contents in order to study the current status and the problems of Korean language education and to suggest possible solutions.
In Chapter 2, the domestic and abroad historical development of Korean language education and its developmental process are studied in order to see how Korean language education has emerged as a part of social education, and the historical development and characteristics of Korean language education in Japan are discussed.
In Chapter 3, the status of Korean language institutions for Japanese social education are researched for the number of institutions per local area as well as the curriculums of social education institutions in Tokyo; furthermore, problems are suggested in three aspects such as curriculum, teachers, and study materials.
In Chapter 4, the results of a study which was performed to find out and analyze the opinions of students who are attending Korean class at a social education institution in Japan and their responses to the class are summarized.
Finally, in Chapter 5, plans for the development of Korean language education as a Japanese social education are suggested based on the results from Chapter 3, the status and problems, and Chapter 4, the analysis of the student responses.
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