【摘 要】 本文针对中国学生特点，研讨了法语教学过程中的教学措施问题，涉及到听力、词汇语法、阅读、口语、写作等各个教学环节，以期提高教学效率。
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【关键词】 法语教学；听力；词汇语法；阅读写作；教学措施
一、听力教学
1、视听教材教学法
走遍法国引自法国原版教材，课文以对话为主，内容贴近生活且风趣幽默，语言生动实用，视频内容表演自然，语速与法国人在本国说话速度相当，语音语调标准地道，不失为引领学生聆听标准法语和模仿其语音语调的优秀教材。
2、电影欣赏教学法
利用电影学习法语，应事先让学生了解情节内容，或先欣赏一遍有中文字幕的，再观看无中文字幕的法语原版电影（会英语的学生可开启英文字幕），仔细倾听电影中的对白。如此，学生便不会因为过于关注情节进程、场景切换而忽视听力、口语的锻炼。在关于电影选择方面，一定要选取发音吐字清晰，语速适中，说话形式较为规范的影片。如Après Vous、La grande vadrouille、Le Papillon和电视剧Les Revenants等。
3、课堂游戏教学法
提高学生学习兴趣，便于学生思考记忆的有效措施是在玩中学，课堂游戏便是不错的选择。提高学生听力、丰富学生词汇量的课堂游戏多种多样，如宾格游戏、猜物品游戏、填词游戏。每周一次的课堂游戏能够大大激起学生上法语课的热情。
4、听力教学小结
师父领进门，修行在个人。要想学生真正有效提高法语听力水平，贵在坚持。教师在授课时尽量不说一句中文，遇到学生不懂的问题时用法语进行解释。并且鼓励学生每天坚持听法语原文教材、法语广播（地道的听力材料都行）半个小时，法语毕业论文，听第一遍时不看原文，听完一遍遇到没听懂的再翻看原文，日复一日、日积月累，小溪终究会汇成大河。
二、词汇和语法教学
法语学习好比造房子，学生的学习态度和学习习惯是房子的地基，学生的语法掌握水平是房子的钢筋混凝土框架，学生的词汇量则是房子的一砖一瓦。而学生的词汇量又是其听力、阅读、口语水平的基础，因此，在法语教学与学习的最初阶段尤为关键，这一时期在很大程度上决定了学生日后的法语水平。
外研社的法语和商务印书馆的简明法语教程是两套不错的法语经典教程，语法详尽、结构严谨、例句多样，将前两册语法律完已足够日常法语语法的全部要求。另外，索邦大学的全新法语语法是一本非常适合学生课后自行阅读进行归纳记忆的语法书目。语法的教授重在多举实例讲授，多让学生造句练习，多做练习题，日积月累从而达到融会贯通、举一反三，总结归纳出一类语法特征的效果。关于会英语的学生，可以让他们将英语语法联系起来记忆，可以达到事半功倍的效果。
在法语学习过程中，大多数学生都头疼于法语单词的背诵问题，而法语词汇有一个显著特点，那便是只要会读出来，就会拼写出来。因此，在教学的初级阶段，应十分重视学生的发音。此外，要让学生充分发挥各种想象力来记忆单词，寻找词性变化规律，相近的单词一起记忆，从而达到记住一个单词即可变形出若干单词的效果。当然，法语词汇与英语词汇极为相似，因此学过英语的同学往往学习法语时会十分省力。在法语词汇背诵时，建议先把教材中所有生词背诵出来，加上课外做法语阅读和听力时找生词背诵。但无论选择怎样进行背诵单词，都要让学生明白，这是一个漫长的法语学习过程，需要每天抽出半个小时的时间进行背诵，反复巩固。哪怕即使一天背诵5个生词，一年就能积累1825个单词，三年便能够超出5000词汇量，足以应付日常生活和国内各种考试了。一个单词好比是一欧元，单词量越多，你就越富有。“富庶”的你到了法国，学习、生活自然应付自如。
三、阅读教学
阅读水平基于学生的词汇量，而学生的阅读能力又是其日后继续深造的基础。在国内外的各种法语水平测试中，阅读都占据很大比重，而阅读速度的快慢又在很大程度上决定了学生阅读成绩的高低。因此，要想提高阅读水平，建议学生可以循序渐进看一些自己感兴趣的法文杂志或是浏览一些正规的法文网站。另外，督促学生事先预习时进行法语教材课文的阅读也不失为一种有效的学习措施。在具体做阅读题目时，一定要先看题目，再看文章，看文章时速度要快，浏览到有关问题的地方时一定要看仔细，有时题目与原文往往是换一种说法但表达的还是一个意思。题目或部分文章并不是看不懂就一定不会做，很多时候，可以通过上下文揣测其意。要想真正提高阅读水平，有效的措施是坚持每天看一篇新闻或杂志，法语论文范文，每周至少做一篇阅读。
四、口语教学
语言是用来交流的，因此学习法语口语的关键在于多与说法语的人进行交流。口语水平即语言交流水平好比卖房子，由之前孜孜不倦法语学习造得再好的房子也要靠同样好的语言交流水平与各式各样的人交流来把好房子卖出去。然而法语复杂的语法结构以及不适合中国人舌头的特殊发音使得法语口语十分难上口，关于初学者，往往需要把想说的话在脑海中排列出来才能具体说出口，这样一来十分费时且错误频频。故而想要说好法语，练习发音器官十分重要。具体措施可以让学生每天抽出半小时的时间进行大声朗读课文，最好是跟着磁带读。这样坚持下来大概三个月左右的时间，发音器官就差不多能够适应法语发音了。接下来要做的便是脱离课文地说。关于刚脱离课本张口说话，学生可能会一时不习惯，因此可以先让他们说一些课文里的原话进行过度。渐渐地，学生便可以摸索出自己惯用的词组和句型，进行自己造句子来说。日积月累的练习可以让学生越来越习惯说法语句子，由短句子到长句子，由简单句到复杂句，由日常生活的寒暄到一个具体话题的辩论，这期间应尽量鼓励学生在课上和平时交流中少说中文，不怕说错法语，真正有一个说法语的大环境。法国Didier出版社的Guide pratique de la communication是本不错的工具书，这里特别推荐一下。
课程安排方面，应保证一周至少两节的口语课程，鼓励学生多说。每次口语课程安排一个话题进行交流，也可以安排一个口语游戏进行娱乐，如侦探游戏、卖货游戏、飞行棋游戏等等。
如今在中国的法国人越来越多，因此可以鼓励学生走出校园，结交法国朋友，利用微信与法国朋友聊天锻炼口语都是一些可行之法。需要让学生明白的是，拳不离手曲不离口，法语口语需要天天说。
五、写作教学
学生的写作水平基于词汇、语法、阅读的积累。多阅读地道的法语原文并进行模仿，加之丰富的词汇量、变幻多样的语法应用自然而然可以写出较为不错的文章来。想要真正提高写作水平，需要大量地练习各种话题（如环境污染类、全球化利弊类、工作学习类等）和各种类型文章（如报道类、辩论类、书信类等）的写作并找专业人士批改，做到用词精准，文章有自己的观点且论证充分，文章结构起承转合自然有序。然而要想在短期内提高写作水平，还有一种措施，便是背诵一些加分动词、副词短语以及套用一些万能句子结构，观点中规中矩不偏激，文章结构有始有终。然而需要学生记住的是，真正优秀的文章是没有任何框架结构的。
【参考文献】
[1] 马晓宏.法语 [M]. 北京：北京外国语大学出版社，2008.
[2] 孙辉.简明法语教程 [M].北京：商务印书馆，2006.
[3] 走遍法国（Reflets）[M].北京：外语教学与探讨出版社，2009.
[4] 全新法语语法[M].上海：上海译文出版社，2006. | 
