【摘 要】本文阐述了任务教学法的定义、实施准则与模式，通过对新编实用 法语 教材特点的略论，认为任务教学法是组织新编实用法语教学的有效措施，并研讨了任务型教学法在实用法语课堂上的具体实施及其优势。同时，法语论文题目，提出了在设计任务时需要注意的一些问题。
【关键词】任务教学法 实用法语 运用
外语教学界中基于任务的教学法（Task2based Approach）兴起于上世纪80年代，并迅速成为二语习得探讨中的热点。该教学法是一种以任务为中心的法语教学法，视外语教学为解决交际任务的过程，课堂活动的组织以任务为核心，并按学生将来使用语言的需要而设计活动，任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化。
一、任务的定义和设计准则
1．任务的定义
许多学者对任务曾下过定义，如：Jane Willis对任务下的定义是：“任务”就是学生为达到某一交际目的，使用目的语来获得产出的活动 Willis Breen（1987）则认为，任务是任何促进语言学习的工作计划，小到简短的练习，大至复杂的、冗长的活动，如小组解决问题或模仿、做决定等。它具有特定的目标、恰当的内容、规定的程序和一系列的结果等基本特点。廖晓青（2002）认为任务是指一系列语言学习的计划，它具有特定的目标，恰当的内容，规定的程序和一系列结果等基本特点。尽管对任务的定义各家说法不一，但是有一点是共同的:任务都涉及语言的实际应用。
2.任务的设计准则
就如何设计任务，笔者认为必须基于以下几个准则：第一，任务应有现实意义，以学生需要和现实交际活动为参照；第二，强调意义交流的重要性，促进学生之间和师生之间的交际愿望和活动，使交流的愿望和需要产生学习语言形式的动力，同时，学生应在完成任务的过程中尽可能使用法语；第三，强化小组活动，促进小组成员间的协作学习；第四，教师设计的任务应包含信息的输入、接受、传递等过程；第五，注意文化内容的导入及社会文化能力的培养；最后，任务完成以后一般要有一个具体的成果。因而，教师在设计教学活动时，法语毕业论文，应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，突出趣味性、可操作性、 科学 性、交际性和拓展性，着力提高学生的用法语解决现实问题和综合应用语言能力，并让学生在取得成果的同时，提高他们对法语学习的信心。
二、任务型教学实施模式及在实用法语教学中的运用
1.任务型教学实施模式
虽然迄今国外学者提出了为数不少的任务型语言教学实施模式，但笔者认为，其中最具有代表性的仍然是Willis的三阶段模式：（1）前任务（pre-task）——教师引入任务。（2）任务环（task cycle）：任务（task）——学生执行任务；计划（planning）——各组学生准备向全班报告任务完成的情况；报告（reporting）——学生报告任务完成情况；（3）后任务（post-task）：略论（analysis）——学生略论其他各组执行任务的情况；操练（practice）——学生在教师指导下练习语言难点。
2.任务型教学实施模式在实用法语教学中的运用
现在以新编实用法语第一册第七单元passage 1 Thanksgiving Day and Christmas为例看看前任务阶段、任务阶段、后任务阶段三个阶段具体任务的设计。 1 | 
