对于《旅游俄语》课程的几点新思路
我也曾经是一名俄语专业的学生，我知道在学习俄语过程中的那份辛苦及迷茫，所以当系主任决定由我来教授《旅游俄语》这门课的时候，我就没有将让学生在这堂课上学到多少单词，背下多少句子作为主要的教学目的，我设想的是让学生在自由轻松的氛围内变被动学习为主动学习，自然而然地爱上俄语，喜欢俄语。在我的课上我要完成三个教学目的：第一、给学生“解压”，第二、给学生“展现俄语的魅力”，第三、让学生“习得俄语”。
一、如何“解压”
“解压”的第一步就是不要再给学生“增压本文由外语论文网收集整理”。《旅游俄语》是大二下学期才开设的课程，这个阶段的学生同时要学习诸如“基础俄语”、“语法”、“阅读”、“听力”等诸多课程，还要备战专业四级，压力已经非常之大，在学生之中也会出现不同程度的厌学情绪。所谓“厌学”，顾名思义就是指学生对学习感到厌倦甚至厌恶。产生“厌学情绪”的原因有很多种，从教师的这个角度来看，没有“因材施教”，只知“备课本”，而不知“备学生”就是将学生推向厌学深渊的黑手之一。大家都知道儿童是最具有好奇心和求知欲的群体，但是现在却又越来越多的儿童得了厌学症，原因之一就是因为家长对孩子的期望过高，不顾孩子的实际情况，拿“方仲永”的标准来要求孩子，最后变成了“伤仲永”。我们的大学生也是一样，北京师范大学教育学院教授石中英说“其实，每一个学生都是有很强的求知欲，我没遇到过真正不爱学习的学生。”为了保持这份求知欲，从我个人的角度来看，作为一个大二下学期才接触到所教班级的“副科老师”来说，俄语论文题目，当务之急就是要做好“备学生”的工作，了解学生以前的学习情况，了解学生已有的知识储备，及时得根据每一届学生不同的水平调整自己的授课内容，不让学生因为一开始就因为教师预设的起点过高，而对此门课程产生畏难心理而产生厌学情绪。美国的奥苏泊尔说得好“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：作用学习的唯一及最主要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应因此进行教学”。可见，俄语专业论文，老师所要做的“解压”，就是让教师教学上的起点和学生的起点相融合，让整个学习的过程自然而然，水到渠成，让学生在自己原有的基础上循序渐进式地自我提升，自我建构。
二、如何“展现俄语的魅力”
我相信，有很多老师对这个问题一定会嗤之以鼻、不屑一顾，俄语的魅力还用展现吗？这可是被屠格涅夫称作“伟大的，有力的，真挚的，自由的”俄罗斯语言啊！但是，各位老师，我们可是与俄语打了十几二十几年交道了，我们当然能看到俄罗斯大自然的美丽，听到普希金的优美，感受到列宾画中充沛的情感…。而我们的学生从入校开始，就因为传闻中俄语的困难及就业形势的不明朗，对这个专业丧失了信心，对学习丧失了动力，甚至很多学生明确表示“不喜欢俄语”。作为老师的我们要正视这个问题，解决这个问题，学生认为俄语枯燥乏味又难学，那么我们就给他们展示俄语风趣幽默易学的一面；学生认为“俄语无用”，那我们就给他们创造应用俄语的机会，提高他们的自我成就感。而作为特色课程出现的“旅游俄语”是最适合“展现俄语魅力”的课堂，在这个课堂上，不再是单纯地“填鸭式”这种下品的教学方式，而是以老师设立一个主题，给一个“引子”，学生自 | 
