【摘要】在提倡素质教育的今天，如何培养全面发展的学生，教会学生自主学习已成为素质教育的重要内容。伴随着高职教育的兴起，自主学习在高职教育中起着越来越重要的影响，俄语毕业论文，然而许多高职学生却不具备自主学习的能力，尤其在俄语语言学习中仍处于被动地位。本文从作用学生俄语自主学习能力培养的外在因素略论，提出相应的自主学习措施，从而实现最终的高职俄语教学目标。
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　　【关键词】高职学生；自主学习；外在因素；对策
　　一 引言
　　随着当今社会政治、经济、文化的迅猛发展，社会对未来人才的需要，不只是单一化、某一方面的需要，而是需要具有潜质的、复合型的人才。以往高职学生在学校所接受的教育，已经不能满足社会的需求，当学生走上社会后，所学的专业往往不能与所从事的职业完全相符，为了适应环境，解决面临的困难，保证在瞬息万变的社会中生存，就得需要具备一定的能力，一种毕业后离开学校和教师，还能继续学习的能力，这就是自主学习能力。
　　自从Henri Holec于1981年将自主学习这一概念引入外语教学。从此，国内外学者对自主学习展开了大量的探讨。国外外语界曾出版了一系列的有关学习者自主概念、理论基础以及如何培养学习者自主等方面的专著（如：Benson & Voller，1997； Cotterall & Crabbe，1999； Gardner & Miller，俄语毕业论文，1999）[1]。
　　国内在自主学习这方面的探讨到了2004年以后开始进入繁荣阶段，并且将会成为中国外语语言教学中的一个新的发展趋势。从外语类核心期刊来看，的有关自主学习的文章，大多数偏于对理论的关注，而并没有对具体的实际教学进行相应的探讨。例如：郑敏的《自主性学习的缘起和发展》，从产生的历史背景方面略论了自主性学习的概念，强调了“在教学的过程中突出学生的主体性影响[2]；戚宏波认为自主学习是以学习者为中心、强调学生积极参与并自主管理学习的新型教学模式[3]；魏玉燕则在《促进学习者自主性：外语教学新概念》中以外语教学为例，强调了“自主”是“学习责任从教师到学生的转移”，而不只是一种能力或者是一种学习行为[4]。
　　为了更好的开展高职俄语教学，培养学生的自主学习能力，将从其外在作用因素上进行探讨略论，探究出适合高职学生俄语学习的有效措施，为今后的俄语教学工作和俄语学习提供一定的参考价值和建议。
　　二 作用高职学生俄语自主学习能力培养的外在因素
　　目前，根据我国教育教学的情况和特点来看，大部分高职学生的学习活动是在学校里进行的，学校中的诸多因素，如教学模式、教材内容的组织、教育技术等都对学生自主学习能力的培养产生作用[5]，为了使学生更好的开展自主学习，我们仔细的探讨一下几个作用自主学习能力形成的外在因素。
　　（一）教学模式
　　所谓的“教学模式”， 是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序[6]。一个完整的教学模式应该包含指导思想、教学目的、实施过程、实施条件、评价标准五个部分。
　　由于教学模式是在不同的教学思想或教学理论指导下建立起来的，所以表现形式也是多种多样的。例如，依据建构主义学习理论，作为学习者可以在自己对知识理解的基础上，通过受其他途径的作用，重新形成对事物的理解，并加以建构的模式。
　　（二）教材内容的组织
　　教材是教学的重要组成部分，它不仅是知识信息传递的工具，而且还是教师和学生的互动平台。
　　高职俄语综合教材是俄语教育教学的重要工具。教材内容的组织是否合理，对高职学生俄语的自主学习有着重要的作用。一般来说，教材内容应该从学生的心理和生理出发，尽量走进学生的生活，满足他们主动学习的愿望，才能调动学习的积极性，更加有利于自主学习的开展。反之，如果教材的内容过易或过难，严重脱离生活，就会挫败学生的信心和兴趣，都不利于对知识的掌握和能力的开发。
　　（三）教育技术
　　从教育产生的那一天起，就有了教育技术，它随着教育理论、教育实践和教育信息技术的发展而发展。
　　信息化时代的到来，使俄语教学模式越来越多样化，课堂教学也不再是学生学习的唯一形式，这样就为高职学生外语自主学习，提供了强有力的支持，学生可以根据自己的实际情况和需要，有针对性地选择学习状态与学习模式，随时提出学习中遇到的问题，并能够得到及时解答和帮助。可见，现代教育技术的发展，为教师自主教学和学生的自主学习提供了更多有利条件。
　　三 提高高职学生俄语自主学习能力的实施对策
　　（一）教师应该在俄语自主学习过程中改变教学模式
　　教师在俄语教学过程中，不仅要注重语言知识的讲授，更要注重语言能力的培养，二者紧密结合，不可分割。为了保证学生俄语语言综合能力水平的提高，
　　教师要不断地为学生寻找使用俄语的机会。虽然高职的俄语教学存在着一定的特殊性，如：学生基础差、教学时间有限等现象，但是面对社会的需求，需要教师改变传统的教学模式，为学生提供更多的学习空间。学生学习主动性的发挥，离不开教师的指导，离不开一定的教学情境，尽力的吸引学生投入到语言实践活动中，发挥每个学生的个性特点。
　　（二）以适合高职学生的特点，适当的调整教材内容。
　　目前，我国还没有专门为高职类学生提供的俄语教材，应该针对高职院校的办学目标和高职学生的特点，将现有的高等院校使用的俄语教材进行合理化调整。
　　例如：在每一节课前需要增加相应的口语练习，其内容应该符合这一节课的主题。不仅满足学生的实际生活需要，而且还要突出运用性强，容易理解，容易掌握的特点，慢慢地提高学生的口语水平。同时，还要对每一节课的中心部分，做出适当的修改。建议其难度除了要高于高中的俄语教材外，还要稍微低于本科院校学生使用的教学材料，因为高职类学生和学制四年的普通本科学生，无论是从培养目标，还是教学计划上来比较，都在某种程度上存在着一定异同的，必须注意其两者存在的特点。内容的选择上要新颖，注意更新，最好采用近三年的俄罗斯文献材料。如果是著名作家的著作，一定要符合原著，尽量原汁原味的把知识信息传达给学生，这样才能把俄语教材变得鲜活一些，更加吸引学生投入到俄语的学习中来。
　　（三）利用现代化教学资源，加强自主学习训练。
　　网络技术的广泛运用，促使外语教学中多媒体设备的日益普及，无疑为学习者提供了更多的教学资源。教师应该改变对学生自主学习的态度，认识到学生可以在一个开放式的自由状态下进行学习，利用语言实验室进行多种形式的俄语教学，例如：学习电子教案，网上练习题，收看外语电视节目等。一方面检验了学生所学知识的实际运用情况，另一方面提高了学生学习的积极性，丰富了书本上没有的俄语知识。
　　在俄语教学的过程中，教师利用现代教学资源，向学生推荐俄语学习网站、介绍网上学习伙伴、对学生网络学习俄语以积极、正面的指导，这就要求教师熟练地使用多媒体技术和网络技术。教师除了具备过硬的俄语系知识以外，还要求掌握一定的计算机操作能力，才能向学生呈现外语软件和各种音频、视频设备的相关信息，从技术上给予学生支持，加强学生的网络学习管理，可以帮助学生掌握自主学习的学习途径。
　　总之，在俄语教学中为了实现高职教育的人才培养目标，作为教师要加强培养学生自主学习的能力，作为学生要提高自主学习的意识，只有师生之间相互配合，才能促进高职俄语教学的进一步发展。
　　参考文献：
　　[1]徐锦芬.大学外语自主学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2017.
　　[2]郑敏.自主性学习的缘起和发展[J].西安外国语学院学报，2000，（3）：15.
　　[3]戚宏波.学习者自主的理论溯源[J].山东外语教学，2002，（5）：85.
　　[4]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2002，（3）：8.
　　[5]庞维国.自主学习-学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
　　[6]邓荣，王爱华，江国栋.高职工科类专业的教学改革探讨[J].南京工业职业技术学院学报，2017，（6）：77.
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